農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及提升途徑

常永蘭

【摘 要】 在充分了解總結(jié)新時代農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的前提下，結(jié)合江蘇如東岔河社區(qū)教育新任教師現(xiàn)狀，從教育主管部門強(qiáng)化制度引領(lǐng)、學(xué)校狠抓教師管理及自主修煉等方面探索和實(shí)踐教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓新任教師成為一個具有高尚師德、高超社區(qū)教育技能、受村民喜歡的人，才能適應(yīng)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村社區(qū)教育；新任教師；專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；有效途徑

推廣終身教育思想、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》等，都賦予農(nóng)村社區(qū)教育新的工作使命，這必需優(yōu)化社區(qū)教育專業(yè)化隊(duì)伍。在農(nóng)村開展社區(qū)教育活動，社區(qū)教育教師承擔(dān)著計(jì)劃制定、人員組織、管理實(shí)施、服務(wù)推廣等全過程工作，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定著工作質(zhì)量與效益。因此，重視和加強(qiáng)社區(qū)教育新任教師專業(yè)化發(fā)展非常重要與必要。

一、農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

不同學(xué)者對教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵有不同的理解。朱寧波教授認(rèn)為，理想的教師專業(yè)素養(yǎng)主要由專業(yè)理想、專業(yè)知能、教育智慧三個方面構(gòu)成。葉瀾教授認(rèn)為，新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)是專業(yè)精神、教育觀念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和教育智慧。筆者從個人20多年農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及十九大報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”角度探究思考，社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)是指在農(nóng)村社區(qū)教育和具體社區(qū)實(shí)踐中獲得的、在教育培訓(xùn)服務(wù)活動中體現(xiàn)出來并直接作用于社區(qū)教育過程的心理品質(zhì)，包括互相促進(jìn)的社區(qū)教育專業(yè)知識、社區(qū)教育專業(yè)能力、社區(qū)教育專業(yè)精神三個方面（見下結(jié)構(gòu)圖）。

社區(qū)教育專業(yè)知識具體內(nèi)容包括社區(qū)教育政策法規(guī)、學(xué)習(xí)型社會知識、社區(qū)教育理論、電腦辦公實(shí)務(wù)軟件、農(nóng)村本土化課程開發(fā)、課程影音合成、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、健康保健、文體活動、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、調(diào)研方法、新聞撰寫報(bào)道等。專業(yè)能力包括溝通協(xié)調(diào)、書面語言組織、口頭演講、寫作、策劃、決策、調(diào)查研究、捕捉與處理信息、運(yùn)用電腦、教育培訓(xùn)服務(wù)、創(chuàng)新做特、心理耐挫折、個人特長培養(yǎng)等。專業(yè)精神包括遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、以民為本、尊重居民、誠實(shí)守信、心胸寬廣、勤奮吃苦、忍耐心、樂于奉獻(xiàn)、有團(tuán)隊(duì)精神、自覺反思反省與自覺學(xué)習(xí)等。專業(yè)知識和專業(yè)能力是社區(qū)教育新任教師從事相關(guān)教育活動的基礎(chǔ)，專業(yè)精神是新任教師社區(qū)教育行為的動力和導(dǎo)向系統(tǒng)。

二、農(nóng)村社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑

筆者所在學(xué)校新任教師占67%，年齡較大，都來自義務(wù)教育，缺乏社區(qū)教育理論基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其更是缺乏對成年人、老人、特殊人群的培訓(xùn)教育技巧。因此新任教師只憑以往經(jīng)驗(yàn)和一腔熱情從事農(nóng)村社區(qū)教育，是根本無法執(zhí)行國務(wù)院推行的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，也無法滿足村民日益增長的美好生活需要。但是社區(qū)教育新任教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就能得到提升，應(yīng)是持續(xù)完善的過程，需要外在與內(nèi)在的雙重動力助推。

1.強(qiáng)化制度引領(lǐng)

江蘇省如東縣教育局成人教育與職業(yè)教育辦公室領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)全縣社區(qū)教育教師隊(duì)伍、服務(wù)能力、工作實(shí)績等情況，制定了八大工作制度，如季度工作例會制、年度考核評估制、月報(bào)制、師資培訓(xùn)考核競賽制、結(jié)對幫扶捆綁考核制、特色創(chuàng)優(yōu)評比制、新聞報(bào)道信息化制、教師行為規(guī)范抽查制。同時對各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心執(zhí)行相關(guān)制度的情況，不定期在全縣公共信息平臺上進(jìn)行公布、評價與鼓勵，并提出寶貴的建議與改進(jìn)的措施。如東縣教育局還出臺了《全縣社區(qū)教育專職教師行為規(guī)范》，每人一冊，并將每條規(guī)范作為年終學(xué)校綜合評估和年終個人評優(yōu)的內(nèi)容之一，以此督促每位教師養(yǎng)成文明的言行舉止和優(yōu)良的工作作風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，對社區(qū)教育中層以上干部提出更高的要求，必須具有忠于職守的敬業(yè)精神、踏實(shí)苦干的務(wù)實(shí)作風(fēng)、難中求進(jìn)的工作謀略、左右逢源的協(xié)調(diào)能力、井然有序的管理藝術(shù)、敢為人先的創(chuàng)新意識、特色鮮明的工作業(yè)績。這也是年終綜合評估各鎮(zhèn)社區(qū)教育辦學(xué)水平內(nèi)容之一。通過制度約束與考核，有效促進(jìn)與幫助各校新任管理干部與專職教師快速成長。

2.落實(shí)“三抓”管理

（1）抓學(xué)習(xí)。學(xué)校組織新任教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)、習(xí)近平總書記關(guān)于《做黨和人民滿意的好老師》的講話精神、教育部等九個部門關(guān)于社區(qū)教育發(fā)展的意見、國務(wù)院辦公廳《老年教育發(fā)展規(guī)劃》、各級廉政建設(shè)文件等，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、專業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。圍繞農(nóng)村社區(qū)教育特點(diǎn)與需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用現(xiàn)身說法從“優(yōu)良作風(fēng)建設(shè)”角度，結(jié)合案例與新任教師共同商討如何有效踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，做好服務(wù)群眾工作，提升新任教師專業(yè)精神。

（2）抓活動。從“德為師之本”這一重點(diǎn)出發(fā)，開展“愛崗敬業(yè)”、“正師風(fēng)、樹師魂，正行風(fēng)、樹形象”等師德系列教育活動。我校在加強(qiáng)教育“師德”基礎(chǔ)上，十分注重提高教師“師能”，把師德師風(fēng)教育與崗位練兵有機(jī)結(jié)合起來。要求每位新任教師走進(jìn)田間、車間、居民學(xué)校上一堂合格課，力爭上優(yōu)質(zhì)課，讓教師們在日常教學(xué)行為中提高自己的教育教學(xué)能力與形象。開展的每項(xiàng)活動，包括各類培訓(xùn)，輪流安排2名新任教師坐在學(xué)員后面聽課，學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)模式和藝術(shù)、了解學(xué)員學(xué)習(xí)成效等。我校充分發(fā)揮“教研”職能，促進(jìn)新老教師互動，教師學(xué)員互動，讓新任教師從思想上、觀念上、行動上“走進(jìn)村民心田”，真正做到惠民富民強(qiáng)民。另外組織新任教師參加縣教育局舉辦的社區(qū)教育工作實(shí)務(wù)系列培訓(xùn)，由中層干部親自帶隊(duì)，參培回校后要求新任教師給其他教師講解、示范、解答，著力提高他們專業(yè)能力。

（3）抓反饋。在每月20日黨員組織生活會上，就思想、作風(fēng)和工作上的問題互相交換意見，談心通氣，開展必要的批評和自我批評，互相幫助、互相監(jiān)督、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)一思想認(rèn)識。另外，針對兩類不同人員進(jìn)行了師德師風(fēng)與培訓(xùn)服務(wù)態(tài)度現(xiàn)狀問卷調(diào)查，一類是老年人，一類是從業(yè)人員，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而有力增強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的自覺性。

通過長期“三抓”，新任教師樹立了正確的專業(yè)觀念，有一定的專業(yè)情意，領(lǐng)略到“善待每一村民，誠信做每一件事”的社區(qū)教育精神，決心以更高的熱情投入到農(nóng)村社區(qū)教育工作中去。

3.自我加壓修煉

新任教師自己要有明確的成長目標(biāo)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和一顆善良的心。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，是一名合格社區(qū)教育教師最基本的條件之一。新任教師要不斷接受新知識、新技術(shù)，不斷更新自己的農(nóng)村社區(qū)教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新時代新要求新變化，才能為順利開展活動指明正確方向。專業(yè)知識和技能是從事社區(qū)教育工作的先決條件。一方面，新任教師主動要求參加各級各類培訓(xùn)、研討、技能競賽等，分享先進(jìn)的社區(qū)教育工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，自覺閱讀社區(qū)教育著作，借鑒成熟教育實(shí)踐；瀏覽教學(xué)媒體與網(wǎng)絡(luò)，共享教育優(yōu)質(zhì)資源；博覽科技文史，積累厚實(shí)文化底蘊(yùn)，這是專業(yè)成長最直接最快速最有效的途徑。另外，從事農(nóng)村社區(qū)教育理論研究也是自我提高素養(yǎng)的重要途徑，由于研究過程就是學(xué)習(xí)的過程。我校新任教師圍繞新時代背景下農(nóng)村社區(qū)教育迫切需要解決的各種實(shí)際問題，如留守婦女兒童教育、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、老年人教育、服務(wù)“新三農(nóng)”等，開展微型課題研究，逐步提高對農(nóng)村社區(qū)教育客觀規(guī)律的認(rèn)識，提出改革和發(fā)展的措施和方法，進(jìn)而提升自身綜合素養(yǎng)。新任教師還要正確認(rèn)識自身不足及其可能帶來不利影響，不斷自我評價和反思，拓寬知識領(lǐng)域，豐富情感，提高自我教育能力，做一個智慧型、研究型、受村民喜歡的農(nóng)村社區(qū)教育教師。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷深入，對農(nóng)村社區(qū)教育教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高，只有提升新任教師師德水平與綜合素養(yǎng)，更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，發(fā)展實(shí)踐與應(yīng)用能力，才能適應(yīng)新時代新型村民培育和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的需要，才能提高農(nóng)村社區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)與服務(wù)質(zhì)量。

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