如何以表演游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

時(shí)春

【摘 要】 作為口語表達(dá)能力最為核心的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)齡前兒童的語言教育將會(huì)對其一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。通過多年的幼兒口語表達(dá)能力教育分析來看，幼兒的語言表達(dá)能力可以分為大膽表述、全面表述以及利用不同語境、語調(diào)展開表述這三種。而作為幼兒階段最為喜聞樂見的表演游戲，更是能夠在日常的幼兒口語表達(dá)能力中起到激發(fā)作用。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】 表演游戲；幼兒口語表達(dá)能力；培養(yǎng)

新課改下的幼兒教育，必須杜絕“小學(xué)化”的教學(xué)手段，而是要充分地結(jié)合幼兒心理和發(fā)展需要，通過對一些表演游戲的融合來進(jìn)行整個(gè)游戲活動(dòng)的拓展和研究。在這種情況下表演游戲不僅能夠引導(dǎo)幼兒通過對整個(gè)游戲環(huán)節(jié)、故事情節(jié)的理解和分析來給予對應(yīng)的語調(diào)、表情以及肢體語言，同時(shí)也能夠最大程度上激發(fā)幼兒們的想象力與創(chuàng)造力，在激發(fā)幼兒表演欲望的過程中，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極的展開各項(xiàng)語言表達(dá)。

一、選擇科學(xué)、有效并極具趣味性的表演游戲

1.表演游戲必須要符合幼兒心理特點(diǎn)

在口語表達(dá)能力提升的過程中，我們首先要選擇一個(gè)適合學(xué)生接受的表演內(nèi)容來作為起點(diǎn)。在這個(gè)過程中教師必須要充分地考慮到表演游戲的內(nèi)容是否符合幼兒的心理特點(diǎn)以及年齡特征，以此來找準(zhǔn)切入點(diǎn)激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與熱情。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們盡量要選擇一些與童話故事、兒歌詩歌等相關(guān)的作品來進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，例如在開展教學(xué)的過程中不妨將孩子們喜聞樂見的《三只小豬蓋房子》《拔蘿卜》《熊大熊二》等作品展開表演游戲。由于幼兒們對于這些作品內(nèi)容都十分熟悉，而這些作品中的每一個(gè)角色都性格鮮明、語言生動(dòng)、行為夸張。在這種表演游戲的活動(dòng)中，每一名孩子都能夠有機(jī)會(huì)在角色的扮演中提升個(gè)人的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中感受到整個(gè)表演游戲的喜悅和快樂，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)口語表達(dá)能力的提升。

2.表演游戲中的語言必須強(qiáng)調(diào)幼兒化與口語化的應(yīng)用

對于一些低齡幼兒在剛接觸到表演游戲的時(shí)候，教師必須要強(qiáng)調(diào)通過選擇一些對話性強(qiáng)、貼近生活的語言來展開表演。這樣做不僅能夠給初涉表演游戲的孩子們一個(gè)良好的過渡期，同時(shí)也能夠最大程度上激發(fā)他們對于口語表達(dá)能力的欲望和熱情。例如在進(jìn)行《兩只小鵝》這篇作品的表演游戲過程中，所涉及到的角色不僅有狡猾、陰險(xiǎn)的“狐貍先生”、機(jī)靈可愛的“小松鼠蹦蹦”、憨態(tài)可掬的“鵝大爺”、醫(yī)術(shù)高明的“大象伯伯”，同時(shí)也有多面的“公雞哥哥”。在這些個(gè)性鮮明、性格迥異的小動(dòng)物的貫穿下，整篇故事情節(jié)也更加有趣，而很多對話更是強(qiáng)調(diào)了口語化與幼兒化的應(yīng)用。例如“兩只小鵝水中游，一只來打窩，一只來升火，外面北風(fēng)吹，窩里真暖和”等這些符合幼兒口語發(fā)展規(guī)律的對話，更是讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中做到了過目不忘。而在“狐貍抓著我穿過漆黑黑的森林”，“越過高聳聳的山”，“游過急騰騰的河流”等動(dòng)作性較強(qiáng)的對話更是能夠幫助每一名幼兒在展開表演游戲的環(huán)節(jié)中，激發(fā)了整體的氣氛，同時(shí)更是為每一位孩子的表演進(jìn)行了潤色，相信在這種表演游戲的幫助下，我們的幼兒口語表達(dá)能力一定會(huì)在短期內(nèi)有所提升。

二、強(qiáng)調(diào)多元化表演游戲?qū)谡Z表達(dá)提升的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)階段的幼兒們生活在一種看得多、聽得多但講得少的環(huán)境中。很多幼兒內(nèi)心能夠?qū)φ麄€(gè)的動(dòng)漫、書籍有所了解和認(rèn)知，但一旦需要他們展開口語表達(dá)則成為了一件很難的事情。所以我們必須要強(qiáng)調(diào)表演游戲的多元化背景，從積極調(diào)動(dòng)、調(diào)整幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，通過將眼睛看到的、耳朵聽到的、腦袋中想到的進(jìn)行總結(jié)，以此來將這些內(nèi)容大膽地描繪、表演出來。通過對實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)，我們歸納出如下集中常用的教學(xué)手段：

三、重視角色的選擇，強(qiáng)調(diào)同伴之間的交流

幼兒階段的個(gè)體差異是普遍存在的，在這種環(huán)境下每一名幼兒的表達(dá)能力、口語發(fā)展能力以及肢體運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)得都各有千秋。所以在展開表演游戲的過程中，幼兒教師更是要求強(qiáng)調(diào)對一些表達(dá)能力較弱的孩子展開引導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的方式來在表演中將一些相對容易的角色進(jìn)行分配，以此來激發(fā)孩子們的表演欲望、增強(qiáng)內(nèi)在的表演自信。例如在對《三只小豬》展開游戲表演的過程中，我們可以邀請口語表達(dá)能力略弱的幼兒擔(dān)當(dāng)小花豬的角色扮演，而肢體表達(dá)能力、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒則是可以擔(dān)當(dāng)起“小白豬”、“小黑豬”的角色。這樣“小花豬”跟著“小黑豬”、“小白豬”一起進(jìn)行表演，在表演中能力較強(qiáng)的幼兒自然會(huì)帶動(dòng)能力較弱的幼兒。通過幾次表演過后教師便可以邀請孩子們互換角色，以此來確保每一名孩子都有機(jī)會(huì)去扮演故事中的不同的角色，從而站在口語表達(dá)的角度來感知不同角色帶來的心理、動(dòng)作和語言，并以此作為基礎(chǔ)來增強(qiáng)整體口語表達(dá)能力的發(fā)展。

四、利用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳氛归_口語表達(dá)

新課改下的幼兒口語表達(dá)訓(xùn)練，是一項(xiàng)多元化的能力培養(yǎng)。所以我們建議在開展日常的口語教學(xué)過程中要盡可能地融入一些背景音樂來展開表演游戲的導(dǎo)入。這種得體的背景音樂不僅能夠有效地提醒幼兒隨著音樂和故事情節(jié)的發(fā)展來轉(zhuǎn)換情感語調(diào)，同時(shí)還能夠形成一種有效的氛圍來帶動(dòng)幼兒們更加積極地投入到表演當(dāng)中。例如在進(jìn)行表演游戲《兔寶寶拔蘿卜》的過程中，在游戲開始前便可以通過播放一段激烈、活潑的音樂來表達(dá)兔寶寶發(fā)現(xiàn)蘿卜的喜悅，而在這種音樂的配合下幼兒的語速自然也會(huì)變得活潑起來。而在游戲的最后兔寶寶在大家的幫助下終于成功拔出了蘿卜的時(shí)候，便可以播放一些輕快的背景音樂來激發(fā)孩子們利用快樂的語調(diào)展開口語表演。

綜上所述，通過有效的表演游戲不僅能夠提升幼兒的整體口語表達(dá)，同時(shí)也能夠最大程度上激發(fā)幼兒們的情感與認(rèn)知，以此來實(shí)現(xiàn)整個(gè)口語表達(dá)能力的提升與完善。愿我們每一名幼兒教育工作者都能夠以一種滴水穿石的力量來實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒口語表達(dá)能力的提升，為孩子們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

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