創(chuàng)設(shè)生動有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趙運山

摘 要 “興趣是孩子最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦的名言。大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了教學(xué)質(zhì)量自然就好。下面就我在教學(xué)中的體會談幾點看法。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣

1利用懸念型問題創(chuàng)設(shè)情境

針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。

例如：在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時，除教科書上的問題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談?wù)摻涣鏖_了。此時，教師指出要回答這個問題就要用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方”來解決。

2利用生產(chǎn)、生活問題創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將教材上的內(nèi)容有機(jī)地通過生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。

如在講《合并同類項》這一節(jié)時，我利用農(nóng)村最常見的“羊”和“雞”來創(chuàng)設(shè)這樣的情境：1只羊+1只羊=？；1只雞+1只雞=？；1只羊+1只雞=？。第三個問題能相加嗎？為什么？再如，有100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、1元的、5角的拌在一起，要數(shù)一數(shù)這些錢，你會怎樣數(shù)？學(xué)生一般會想到先把它們分類，從而引出同類項的概念。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

3利用故事、游戲創(chuàng)設(shè)情境

將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事、游戲之中，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動起來。而且可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，豐富數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，通過影響非認(rèn)知因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起推動作用。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先給學(xué)生講數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的故事，歐拉躺在床上靜靜的思考如何確定物體的位置，偶然間發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定物體的位置??！”教師再引入正題，說明怎樣用網(wǎng)格來表示位置。再如，讓學(xué)生先看一下生活中的一種娛樂游戲“中國象棋”，先展示棋盤，讓學(xué)生看到網(wǎng)格，然后在網(wǎng)格的交匯點上擺上棋子，棋子的位置就像我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)某個數(shù)在平面直角坐標(biāo)系上的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了。

4利用直觀教具、多媒體設(shè)備等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

直觀教具和多媒體設(shè)備等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，抽象數(shù)學(xué)知識具體化，生澀難懂的知識淺顯化。新教材安排了大量的實踐性內(nèi)容，教師盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可把學(xué)生分成幾個小組（自由組合），請他們做老師的助手，一起準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認(rèn)識自我，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

如：學(xué)習(xí)七年級數(shù)軸概念的教學(xué)時，我是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據(jù)溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學(xué)生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。在《用字母表示數(shù)》一節(jié)時，我設(shè)計如下問題情境：先用多媒體設(shè)備播放一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿 的音樂并配以畫面，這首兒歌學(xué)生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機(jī)提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？ 和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學(xué)生精神亢奮、感知敏銳、想象豐富、思維活躍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程，靈活地運用教學(xué)方法，時時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到課開始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)獲得良好的效果。