走近父母，理解父母

胡粟秀

〔關鍵詞〕親子關系；初中生；教學設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）34-0037-03

【活動背景】

1.理論背景

初中生處于“身心聚變”時期，美國心理學家Hollingwort將這一階段稱之為“心理斷乳期”。具體表現(xiàn)為“逆反心理嚴重”，其主要特點是“不服管教”。一些同學不再虛心接受老師、家長的批評，開始頂撞，甚至駁斥、嘲笑師長，對于父母、老師不讓做的事，他們越是起勁，傾向于“對著干”。

2.現(xiàn)實背景

進入初中后，同學們不僅面對中考的壓力，學業(yè)負擔加重，他們的心理也在發(fā)生著變化。這一階段的學生認為自己不僅在身體上發(fā)育成熟，在心理上也已經成熟，他們自認為已經長大，渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，尤其對家長表現(xiàn)得特別逆反。

【活動理念】

1.具有啟發(fā)性

遵循這一理念，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律與課程要求，本課主要采用了教師系統(tǒng)講授法，同時兼用引導探究的教學樣式，形成以“教師釋疑、問題探究、拓展延伸”為中心環(huán)節(jié)，教師盡可能地創(chuàng)設情境，為學生提供主動學習、獨立思考、探究問題的空間與平臺，貫徹“以學生為本”的教學理念，引導學生掌握學習分析與處理問題的基本方法，真正促使學生學會求知、學會思考、學會學習。

2.趣味性與知識性于一體

遵循這一理念，本課設計了形式多樣，內容新穎的師生、生生互動環(huán)節(jié)，并且從游戲活動導入教學活動環(huán)節(jié)，在知識傳授的過程中不僅把快樂貫穿其中，更注重學生的情感體驗。

3.具有人文關懷性

本課努力激發(fā)學生內在的情感體驗，曉之以理的過程中更加注重動之以情，尊重學生的主體性與主觀能動性。

【活動目標】

1.知識與能力目標

通過分析父母生活的不同方面，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力；能夠全面看待與父母的關系，學會換位思考，理解家人的感受的能力。

2.過程與方法目標

通過分析父母生活的不同方面，深刻體會父母在生活中面對的壓力，加深對父母的情感，掌握恰當與父母相處的方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

引導學生感受父母在生活中的艱辛與不易，懂得父母的愛并學會適當表達自己的情感，構建和諧的親子關系。

【活動過程】

第一階段：游戲導入，引出問題

每一排同學圍成一個小圈，每個同學先伸出你們的雙手，左手張開伸向左側的同學，右手食指垂直指向右側同學的左手掌心下。當我喊“原地踏步走——1、2、1”，全體有節(jié)奏踏腳步，當喊“1、2、3！”的口令時，每個同學左手應設法抓住左側同學的手指，右手應設法逃掉，以抓住次數(shù)多者為勝。那么，搶口令與手掌不張開則無效。

我們就像那根調皮多變的右手食指，父母就像熱切急迫的左手掌心?！罢菩摹币恢弊穼ぶ笆持浮保胍选笆持浮蔽赵谑中?，而我們調皮的“食指”總在逃離“掌心”的世界，不讓他貼近自己，管束自己。有時候甚至矛盾升級，大動干戈，關系甚為緊張。那么，有沒有辦法讓“食指”與“掌心”和諧相處呢？今天，我們就要走入一個新的話題——走近父母、理解父母。

設計意圖：以游戲導入的形式，繼而將游戲與現(xiàn)實相結合，類比我們與父母的關系，營造輕松的班級氛圍。注重通過游戲內容的類比，與主題相扣，使學生更直觀地探索親子之間的關系。

第二階段：情感反思

通過一份調查表，看看父母這些角色的背后所面臨的生活壓力。并讓學生展開自由交流：

教師提問：從調查的表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生分享：爸爸媽媽的很多東西我們都不清楚，只知道他們喜歡一下班就開始催我寫作業(yè)。

教師分享：原來表格中的很多東西我們都不知道，我們不知道他們最愛吃的是什么，不知道他們的生日是哪一天，更不清楚他們在面對這么多的責任要如何平衡？對于和父母朝夕相處的孩子我們對他們了解的少，關心的更少。

設計意圖：通過表格調查學生對父母的了解程度，旨在多角度了解父母的生活壓力，懂得體諒與關心父母。

第三階段：情感體驗

畫出父母一天的時鐘，一起回想他們的一天是如何度過的？

教師引導：

1.當清晨的鬧鐘響起，你們猜，他們在干什么？

2.吃過早餐，他們又去干什么呢？他們可能要擠上擁擠的公交或地鐵前往工作崗位。有的同學的媽媽是急診大夫，奔馳在生死線上，正在搶救一位傷者的生命。有的同學爸爸是建筑工人，正頂著炎炎烈日，高空作業(yè)。他們正在各行各業(yè)的崗位上辛勤勞動，揮灑汗水。

3.結束一天忙碌的工作，是誰為我們準備好豐盛的晚餐？

4.晚餐之余，他們又在干什么呢？是的，會收拾家務，輔導我們做作業(yè)，忙碌到很晚，才會休息。

教師提問：通過了解父母一天的生活，你們感受到了什么？

學生分享：

1.父母一天的工作生活很辛苦，自己以前很不懂事。

2.爸爸的工作不容易，有時會有生命危險，不想他出事。

3.我媽媽一天到晚喜歡打麻將，自己很不喜歡她這樣不務正業(yè)。

教師分享：我們天天喊著升學壓力大，卻從來沒有想到過我們的父母要贍養(yǎng)老人，養(yǎng)育照顧我們，還要面對來自工作的壓力，從來沒有想過，他們是如何在這么多責任面前做到平衡?；蛘哒f當這三方面有一個方面失去平衡時他們的心情會怎么樣？我們現(xiàn)在所能體驗到的歲月靜好，不過是有人在替你負重前行。

設計意圖：以一天時鐘的形式展開分析，旨在讓學生全面了解父母在他們一天的生活經歷，更加具體更加深刻地理解父母的艱辛與不易。

第四階段：情感升華

引入問題：走近父母的生活，理解了他們的艱辛與不易，在與父母相處的不同的場景下，你會怎么做呢，由此展開自由討論。

1.父母做家務的場景

2.媽媽的嘮叨

3.成績沒考好面對爸爸嚴厲的斥責

設計意圖：以雙選圖畫問題的形式展開引導學生如何做，旨在讓學生們在生活中不僅能在思想上理解父母，更能在行動上增進與父母之間的關系。

第五階段：課堂總結

同學們，若想知道手掌和手指如何相處，你覺得他們能分開嗎？是的，顯然不能！在我們還是一雙小手時便是這雙大手拉著我們長大，長到今天成為一個調皮可愛的手指，開始有了自己的想法和渴望獨立的空間。不久的將來，你們也會有一雙小手，但請別忘了握住這雙早已滄桑的大手。送給同學們一句話：我們平等地相愛，是因為我們互相理解、互相尊重，相信你們都能和父母這雙厚實的手掌和諧相處。

課后作業(yè)

同學們，在你成長的路上，父母也在成長。他們或許是第一次為人父母，也會犯錯誤，也渴望聽到你的心聲?，F(xiàn)在，同學們不妨通過寫信的方式將你最真實的想法向他們訴說。

在信中可以向他們說說你的心底話。告訴他們，你們已經長大，在很多方面也有自己的想法?？梢园涯憔唧w的想法向他們傾訴。也許很多想法會不成熟，但是很需要父母的理解和支持。

最后，記得向他們表達你的感謝。你的成長離不開他們的付出。

設計意圖：以書信的形式向父母表達，使學生在學習過程中懂得相互理解是我們相親相愛的前提。

【活動反思】

學生的自我探索是本節(jié)課所重視的，對于課程的“教”，主要采用多媒體教室進行授課，有針對性地對課程的內容進行了詳細講解，同時，通過游戲環(huán)節(jié)進行教學，充分調動學生的學習熱情。對于課后的“做”主要是完成課程教學后的一封信，有助于學生情感的表達與抒發(fā)。

（作者單位：喀什大學教育科學學院，喀什，844006）

編輯/劉 芳 終校/于 洪