淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李蘭

摘 要 “習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！绷x務(wù)教育第一學(xué)段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的起步和基礎(chǔ)階段，也是關(guān)乎孩子之后的學(xué)習(xí)進(jìn)程能否順暢的關(guān)鍵。我們教師應(yīng)該重視和抓住這個(gè)關(guān)鍵期，從一開始就注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。筆者將從上課前、上課中、和下課后三個(gè)方面闡述，在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該注意建立哪些良好的習(xí)慣，又該如何培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，第一學(xué)段更是將來學(xué)習(xí)的奠基和基礎(chǔ)。而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能掌握正確學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到能自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一目的，是一件尤為重要的事情。

2怎么培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1上課前

2.1.1課前預(yù)備工作的重要性和培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)可以有效地提高聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在上課時(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)就能有所側(cè)重地把握。學(xué)生通過對(duì)新課程的預(yù)習(xí)，對(duì)下一課程的內(nèi)容有大致的了解，做到心中有數(shù)，帶著問題聽課，在上課時(shí)就能很快地跟上教師的思路，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于課程內(nèi)容印象更深刻，學(xué)習(xí)效果更佳。而小學(xué)生上課時(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成上課前準(zhǔn)備好課本、學(xué)習(xí)用品，擺放整齊，坐姿端正等待老師來上課的好習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的時(shí)候，除了嚴(yán)格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和提醒準(zhǔn)備的行為、家長(zhǎng)在家檢查簽字，還應(yīng)以身作則、身體力行，在學(xué)生面前樹立榜樣，如提前來教室準(zhǔn)備，在講臺(tái)上放好教具等有條不紊地進(jìn)行上課準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，久而久之，也能自然養(yǎng)成預(yù)備的好習(xí)慣。

2.2上課中

（1）巧用口令定規(guī)則。低年級(jí)學(xué)生自己的行為控制力差，常常不受約束，隨心所欲，且注意力集中時(shí)間大約在20分鐘左右，過了這個(gè)時(shí)間，就開始不專心、和同學(xué)說話、做各種小動(dòng)作等等，針對(duì)這些情況，制定一定的規(guī)章制度，與學(xué)生共同確定行為規(guī)范，非常重要。而低段小學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的口令接受度較高，能很快的記住，比如：小眼睛，看老師。小耳朵，認(rèn)真聽。小嘴巴，不講話。漂亮眼睛，看黑板。抱臂坐直，向前看。這些口令又有趣又好記，通過一定時(shí)間的師生互動(dòng)，教師的適當(dāng)夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就能潛移默化地接受這些規(guī)則并遵守。

（2）訓(xùn)練“聽”的習(xí)慣。首先上課時(shí)采用多媒體、幻燈片等多種現(xiàn)代信息手段，加上有趣的故事、猜謎和小游戲，結(jié)合幽默的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，讓孩子在有聲有色又有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)；其次，明確提出，認(rèn)真聽別人說的話，不打斷別人是課堂中必須遵守的規(guī)則，也是人際交往中基本的禮貌和素養(yǎng)，對(duì)于認(rèn)真傾聽的孩子，給予熱情的肯定、贊賞和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；再次，從他人的話語(yǔ)中獲得信息，和自己的想法相比較，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的欠缺，是非常好的學(xué)習(xí)方法；最后，教師上課時(shí)應(yīng)該提出一些要求和問題，鼓勵(lì)學(xué)生按照問題去讀課文，找答案，之后請(qǐng)學(xué)生概括課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢?，如果自己是主人公?huì)怎么做等等，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之聽課更加認(rèn)真。

（3）培養(yǎng)“說”的良好習(xí)慣。在課堂中，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子先思考，樹立先舉手后發(fā)言的好習(xí)慣，孩子回答是提醒他把句子說完整說清楚，提供一些句式的提示，比如：誰在哪里做什么？因?yàn)槭裁此允裁?？讓孩子用?jiǎn)單的話進(jìn)行概括。教師對(duì)于句子錯(cuò)誤的用詞或是語(yǔ)序再進(jìn)行糾正，對(duì)于敢于回答的孩子多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，建立學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)更多孩子“說”的興趣，勇敢地表達(dá)。另外，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情景，請(qǐng)孩子們來表演和對(duì)話，用輕松的游戲方式來提升孩子的興趣，在活潑、愉快的氣氛中克服膽怯的心理，從而鍛煉和提高了學(xué)生“說”的能力。

（4）規(guī)范寫字方法與姿勢(shì)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)和老師都會(huì)頭疼于自己孩子的字寫得不整齊，東倒西歪，亂七八糟。這都和開始寫字時(shí)沒有建立良好習(xí)慣有關(guān)。課堂中教師就應(yīng)當(dāng)注意教育學(xué)生，一是坐姿端正，注意頭正、身直、肩平、臂開、足安。二是執(zhí)筆方法，要做到一寸距，二指圓、三指齊。三是仔細(xì)觀察和認(rèn)真模仿，注意字的占格、間架結(jié)構(gòu)，一筆一劃慢慢寫，寫到位，少用橡皮涂改，爭(zhēng)取一次完成，久而久之，字就能越寫美觀，越寫越流暢。由于低段學(xué)生不定性的特點(diǎn)，教師布置作業(yè)應(yīng)該少而精，不宜太過繁重，旨在培養(yǎng)孩子認(rèn)真、工整、優(yōu)美地完成寫字任務(wù)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.3下課后

（1）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。借助學(xué)校圖書室，積極鼓勵(lì)孩子借閱書籍閱讀；學(xué)生可在家長(zhǎng)監(jiān)督下使用現(xiàn)在信息工具如電腦、平板等，下載兒童文學(xué)類app，瀏覽小學(xué)生經(jīng)典讀物和文學(xué)作品；教師在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，要求孩子帶上自己喜歡的讀物，可以自己讀，也可以和周圍的孩子分享和互換；教師給孩子們講些有趣的故事段落，勾起孩子的好奇心，促使孩子主動(dòng)去找書讀；動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子一起讀書，使讀書成為一種家風(fēng)，使讀書成為孩子生活中重要的一部分，不僅促進(jìn)了孩子和家庭成員的親密關(guān)系和共同成長(zhǎng)，更能使孩子愛上閱讀。

（2）借力家庭，樹立好習(xí)慣。低段小學(xué)生自制力差，有些學(xué)生在學(xué)校里，表現(xiàn)的很不錯(cuò)，可是一回到家中，無人約束和教導(dǎo)，學(xué)習(xí)行為就喪失了，所以學(xué)校和家庭方面應(yīng)該通力合作、共同建立和維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。具體表現(xiàn)在，教師積極和家長(zhǎng)溝通，建立聯(lián)系群，如QQ、微信、人人通，確保能夠及時(shí)和家長(zhǎng)就學(xué)生問題進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)提供好的學(xué)習(xí)建議，獲得家長(zhǎng)的配合和支持，有效地實(shí)現(xiàn)家校合作。

總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)從難到易、長(zhǎng)期而緩慢的過程，作為老師，需要無比的細(xì)心、耐心、恒心，堅(jiān)持不懈，定能滴水穿石，最終促成小學(xué)生正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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