中法核電小班教學(xué)與管理實(shí)踐研究

周濤　陳娟

【摘要】回顧華北電力大學(xué)中法核電小班的教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生管理情況，提出了堅(jiān)持五個(gè)“必須”的原則，必須堅(jiān)持小班上課制度、堅(jiān)持小班班主任制度、堅(jiān)持課堂教學(xué)改革法、堅(jiān)持黨建融入制度和堅(jiān)持能力培養(yǎng)制度。作為學(xué)校改革實(shí)踐的特色，中法核電小班的教學(xué)與管理實(shí)踐起到了培養(yǎng)教育優(yōu)秀人才的作用，為傳統(tǒng)教學(xué)改革提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】核電 教學(xué)與管理 教學(xué)改革 小班

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0247-01

核電是能源電力發(fā)展的重要組成內(nèi)容之一，核電的人才培養(yǎng)更是能源工業(yè)急需的工作基礎(chǔ)。華北電力大學(xué)的中法核電班自2006年開班以來(lái)，走過(guò)了10余年。十年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野的核電人才[1]，目前已經(jīng)活躍在中國(guó)核電的各個(gè)行業(yè)，為中國(guó)核電的發(fā)展注入了一批有國(guó)際特色的生力軍?；厥资昱囵B(yǎng)之路，堅(jiān)持五個(gè)“必須”是關(guān)鍵，人才的素質(zhì)和能力得到國(guó)外大學(xué)的肯定，也在中國(guó)核電建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

第一，必須堅(jiān)持小班上課的制度。

小班教學(xué)模式是高校課程教學(xué)的一種探索[2]。核電國(guó)際班采取從入校新生報(bào)名選拔的方法，一般10名左右。曾經(jīng)因?yàn)槿松?，被并班上課。結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生逃課，且大班授課效果也不好。為此，制定制度，堅(jiān)持小班上課。小班上課，促使教師更好地了解每個(gè)同學(xué)的狀況，杜絕了學(xué)生無(wú)故不來(lái)上課的陋習(xí)。也使每位同學(xué)更能及時(shí)有效反饋情況，學(xué)生受到更有針對(duì)性的教學(xué)、任課教師能夠認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)，取得較好效果。

第二，必須堅(jiān)持小班班主任制度。

班級(jí)是高校教學(xué)和管理的基本構(gòu)成單位，班級(jí)管理的質(zhì)量影響教育教學(xué)水平，班主任工作能有效強(qiáng)化班級(jí)凝聚力[3]。華北電力大學(xué)國(guó)教學(xué)院堅(jiān)持給中法班單獨(dú)配班主任，第一屆班主任就由教授擔(dān)任。開辦了每學(xué)期班班干部輪換制度，人人鍛煉，人人服務(wù)，人人能力提高。成立了科技小組，人人搞小科技，人人上臺(tái)演講，鍛煉了學(xué)生能力。還特別成立黨課學(xué)習(xí)小組，要求入黨積極分子積極承擔(dān)班級(jí)任務(wù)，積極開展科技和社會(huì)調(diào)研。班主任集中精力，每人落實(shí)，類似導(dǎo)師，親自抓了各項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)班級(jí)科技學(xué)風(fēng)都優(yōu)秀，被評(píng)為紅旗班級(jí)。

第三，必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革法。

教學(xué)方法要改革，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，要進(jìn)行討論式教學(xué)[4][5]。實(shí)踐出真知，業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)只有結(jié)合實(shí)踐才能加深學(xué)生的理解。黨建中“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”更是一種根本的方法。一方面，業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)踐的事例，知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用就“活”了起來(lái)，學(xué)生印象深刻。如果有條件，學(xué)生再親自動(dòng)手實(shí)踐，就更鍛煉了學(xué)生應(yīng)用能力。這里的“實(shí)踐”一是真正去實(shí)踐“知識(shí)點(diǎn)”；沒有條件可以模擬演練，甚至，走上講臺(tái)講述，都是廣義的“實(shí)踐”。“實(shí)踐”應(yīng)是業(yè)務(wù)課堂重要環(huán)節(jié)，是一種提升教學(xué)效果的好方法。

第四，必須堅(jiān)持黨建融入制度。

要多互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)揮黨員及積極分子作用，由此帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，達(dá)到比學(xué)趕幫超，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果。這也是黨建工作中“三個(gè)代表”的具體體現(xiàn)業(yè)務(wù)課堂內(nèi)“灌輸”是一種常用的講授方法。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一定有正確的和不正確的，而且都有其正確的范圍，不可能是放之四海而皆準(zhǔn)的。為此，在教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以既講正面正確的，也講反面不正確的，正反對(duì)比，利用黨的思想建設(shè)中“真理多跨一步就變成謬誤”的道理，來(lái)辯證分析具體的知識(shí)點(diǎn)[6]。這種課堂教學(xué)法會(huì)使學(xué)生從多角度理解，更清晰明白知識(shí)點(diǎn)本身及其適用范圍。辯證的思維不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更提高了學(xué)生的思維能力。而黨建的辯證觀點(diǎn)通過(guò)業(yè)務(wù)課堂的“灌輸”也會(huì)達(dá)到最優(yōu)效果，也是最根本的黨的思想建設(shè)之途。

第五，必須堅(jiān)持能力培養(yǎng)制度。

除了開展科技、實(shí)踐活動(dòng)之外，著重鍛煉學(xué)生思維力的提高[7]。學(xué)會(huì)自己找路的本領(lǐng)。因此，無(wú)論上課還是平時(shí)與學(xué)生交流都注意在知識(shí)中貫徹思維力的鍛煉。比如業(yè)務(wù)知識(shí)都是歷史中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與科學(xué)的概括。從歷史過(guò)程的角度看待知識(shí)的發(fā)展，可更好地使學(xué)生理清知識(shí)的發(fā)展與完善過(guò)程，也可以從中學(xué)會(huì)基本思路，給學(xué)生以思維的訓(xùn)練。利用歷史唯物主義方法，促使學(xué)生動(dòng)態(tài)地看待問(wèn)題。任何事情都是逐步完善的過(guò)程，這既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展理解，也能造就其舉一反三的基本能力。而歷史觀點(diǎn)通過(guò)諸如業(yè)務(wù)課堂等的各類“灌輸”也會(huì)達(dá)到最優(yōu)效果，激發(fā)學(xué)生以后的創(chuàng)造能力。由此也體現(xiàn)了黨建的科學(xué)歷史發(fā)展觀的基本要求。

中法班是學(xué)校改革實(shí)踐中的新鮮事物。班級(jí)雖小，但特色明顯。十年的實(shí)踐歷程，培養(yǎng)教育了一批優(yōu)秀人才。目前有的已經(jīng)在中國(guó)核電的研究院和設(shè)計(jì)單位工作，有的在例如瑞典皇家學(xué)院等著名高校攻讀研究生。核電目前在中國(guó)正在大踏步前進(jìn)，中法班這一新型核電人才也必定為國(guó)家發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤，袁予熙，吳春卿，等.大學(xué)教學(xué)管理國(guó)際化實(shí)踐研究. 教育教學(xué)論壇，2017，42：263-265.

[2]孫科，余忠，蔣曉娜，等. “磁性物理”課程探究式小班教學(xué)模式探索.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2017，30-32.

[3]裴麗.高校班主任工作內(nèi)容定位探析.黑龍江教育，2017，11：95-98.

[4]胡軍，夏英，王國(guó)胤. 討論式教學(xué)實(shí)施的困境與對(duì)策. 計(jì)算機(jī)教育，2015，20：83-87.

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[6]范子泉.思想政治理論課程提升大學(xué)生政治思維力的功能探析.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2016，37：234-236.

[7]司開林.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要素、實(shí)態(tài)與激活策略.教育探索，2013，12：16-18.

作者簡(jiǎn)介：

周濤，生于1965年3月，男，漢族，陜西人，華北電力大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博導(dǎo)，主要從事核反應(yīng)堆熱工水力及安全、電廠可吸入顆粒物脫除，以及節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)等方面的研究。