顯微互動實驗室在微生物實驗教學中的應用

劉雪梅　尹祖興

【摘要】在我國科技水平不斷提升的同時，也極大程度的促進了教育事業(yè)的發(fā)展。隨著顯微互動實驗室成功建立，使得形態(tài)學實驗教學方式也發(fā)生了極大的改變，使得其教學質(zhì)量及教學效率得到了有效的提升。本文則主要研究顯微互動實驗室在微生物學實驗教學中的應用措施。

【關(guān)鍵詞】顯微互動實驗室 微生物實驗教學 應用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0173-01

微生物學實驗中對于顯微形態(tài)的觀察就必須要對顯微鏡進行應用，而通過對于較為先進的顯微互動實驗室的應用，其能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生實驗及教師教學管理的有效整合。學生通過電腦能夠?qū)︼@微結(jié)構(gòu)進行更加清晰的學習，教師則能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生實驗狀況的有效監(jiān)控，在增加師生互動的同時，也使得教學效率及學習質(zhì)量得到了提升。

1.顯微互動實驗室系統(tǒng)的主要構(gòu)成

一般來說，顯微互動實驗室教學系統(tǒng)都的主要組成部分就是一個教師端與數(shù)十個學生端，具體來說則包括學生端使用的光學顯微鏡、教師端應用的光學顯微鏡以及軟件教學平臺與雙向語音交流系統(tǒng)，甚至還包含著圖像處理以及分析軟件，與多媒體教學設備等等部分。而對于學生端來說，其需要對顯微鏡與和顯微鏡連接的電腦進行配置，這樣學生就能夠在電腦上更加直觀清晰的了解微生物在顯微鏡下所呈現(xiàn)的狀態(tài)，以便其開展更好的學習。

2.顯微互動實驗室在微生物實驗中的應用

2.1 通過資源共享使教學質(zhì)量得到提升

因為受到細菌玻片標本多樣性及玻片標本制作水平等因素的影響，學生在不同的顯微鏡下觀察的圖像有著差異，若有學生的鏡下結(jié)構(gòu)非常典型，或其結(jié)構(gòu)不易被觀察的情況下，教師就可以利用廣播教學的方法將其圖像展示給全體的學生，也可以使學生本人進行示范。此外，對于很多的初學者來說，想要直接靈活的操作顯微鏡進行細菌的學習存在極大的困難性，這時教師就需要對主控電腦的監(jiān)控功能進行應用，對于實驗效果較好的學生進行尋找，同時將其實驗結(jié)果進行呈現(xiàn)， 從而使得教學效率得到充分的提升。此外，要將一些比較不易發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象或典型結(jié)構(gòu)在教師的電腦端進行儲存，這樣只要有需要就能隨時的調(diào)用，促使教學效率的充分提升。

2.2 通過豐富多變的教學形式提升教學效果

對于傳統(tǒng)的微生物實驗教學來說，師生之間的交流互動較為單一，并且其缺乏全面性，由于有限的課堂時間其無法關(guān)注到全體學生。而通過對顯微互動實驗室的教學應用，學生能夠利用電腦端中的問答系統(tǒng)及時的提問問題，而教師通過通話對講模式的應用，就可以實現(xiàn)與學生的交流溝通，解答學生的疑問。若較多學生都提出了同樣的問題，那么教師就可以對全體學生開展難點的教學工作。例如在進行“顯微鏡下細菌形態(tài)的觀察”的實驗教學時，將各個學生對于圖像的標注情況使用全通話的模式開展廣播教學，使學生對于各個圖像的標注情況進行判斷，并集中的講解“典型”的結(jié)構(gòu)與問題，使得教師所具有的指導作用得到了充分的發(fā)揮，也避免了傳統(tǒng)教學下誤區(qū)及不足情況的發(fā)生。利用顯微互動實驗室的教學方法，不僅使得微生物實驗教學的效率得到了充分的提升，也使得學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)與調(diào)動。

2.3 通過全程實時的監(jiān)控，促使學生實踐技能的提升

在傳統(tǒng)的微生物實驗過程中，學生都需要各自制片，并利用顯微鏡進行觀察，教師則在班級內(nèi)進行巡視，只有當學生提出問題時才會進行解答。教師只能了解學生是否進行了實驗，卻不能明確其實驗的效果，其是否能夠?qū)Υ藭r實驗的目的及知識內(nèi)容進行掌握。并且，由于實驗整體的過程是較為雜亂，教師無法對所有學生的實驗情況進行了解。因此，很多的學生都不能認真的開展實驗過程，只是隨意的進行涂片標本的制作，不管最終的結(jié)果，只是完成實驗流程而已，導致其不具備良好的實驗技能。但通過對于顯微互動實驗室系統(tǒng)的應用，教師就能夠?qū)λ袑W生顯微鏡下的視野進行觀察，并對學生實驗的動態(tài)過程進行實時的監(jiān)控，對于存在的問題及時進行糾正。這樣，學生在進行實驗的過程中，其實驗行為也能夠得到有效的約束，其不管在對涂片標本進行制作，以及顯微鏡進行觀察的過程都會更加的認真，使得學生自身的實踐能力得到充分的提升。

綜上所述，在微生物試驗教學過程中，通過對于顯微互動實驗室的有效應用，實現(xiàn)了對于其課程教學方式的有效轉(zhuǎn)變，其也是當前現(xiàn)代藥學專業(yè)中形態(tài)學課程教學發(fā)展的主要方向。但由于顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)具有較強的功能，因此其還有較多的功能沒有得到完全的開發(fā)應用。想要使得顯微互動實驗室能夠?qū)ξ⑸飳W教學提供更好的服務，就還需要研究人員對其進行更加深入的研究。

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作者簡介：

劉雪梅（1976，09-），女，云南昆明人，實驗師，本科，研究方向：實驗教學。

尹祖興（1975，07-），男，云南梁河人，本科，實驗師，研究方向：實驗教學。