基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大學(xué)物理在線開放課程應(yīng)用研究

熊娟　姚元根　桂容　雷紅偉　陳建軍　易鳴

【摘要】在大學(xué)生物理教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提升大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，也能夠為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理教育中引入在線開放課程，符合現(xiàn)代社會高等教育的目標(biāo)，同時也能夠促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在簡要闡述自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的大學(xué)物理在線開放課程實際，提出基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大學(xué)物理在線開放課程應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 大學(xué)物理 在線開放課程 策略

【基金項目】1.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院院級教改項目，項目編號310ybxm201707，項目名稱：基于大學(xué)物理在線開放課程的自主學(xué)習(xí)模式研究。2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院院級教改項目，項目編號310ybxm201708，項目名稱：基于微信平臺的大學(xué)物理學(xué)課堂延伸的研究與實踐 。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0172-02

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

隨著科技的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提升，大學(xué)生除了具備基本的知識結(jié)構(gòu)與體系外，還應(yīng)該掌握自主學(xué)習(xí)、獲取、探究知識的方法。學(xué)校的教育也需要從灌輸模式的教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。正如聯(lián)合國教科文組織提出的報告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出的，“新的教育精神使個人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值”①。

從不同的角度對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，可以得到不同的結(jié)論?？傮w來看，自主學(xué)習(xí)是能動地對外界知識、教育進(jìn)行吸收、加工、改造、創(chuàng)新等。自主學(xué)習(xí)具有能動性、主動性、獨(dú)立性、自我監(jiān)控性等特點(diǎn)。即學(xué)生能夠自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)并制定符合自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計劃，選擇符合自我學(xué)習(xí)的方法、時間、內(nèi)容、環(huán)境等，并且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷，進(jìn)而不斷地自我完善。

二、大學(xué)物理在線開放課程的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)物理在線開放課程建設(shè)取得的成就

在深化本科教學(xué)改革的背景下，大學(xué)生物理在線課程開發(fā)與應(yīng)用不斷增多，近年來，我國越來越多的高校參與到國家級精品開放課程建設(shè)與共享建設(shè)項目體系中，大學(xué)物理作為理工類重要學(xué)科，在在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用上也取得了較為突出的成就。尤其是2012年世界范圍內(nèi)知名高校興起的大規(guī)模在線開放課程進(jìn)入我國，為我國廣大大學(xué)生提供了更加廣闊開放的學(xué)習(xí)平臺。在大學(xué)物理學(xué)上學(xué)科上，在線開放課程的內(nèi)容涉及到力學(xué)、理論力學(xué)、原子物理、量子力學(xué)、固體物理、電磁學(xué)、光學(xué)、電動力學(xué)、熱學(xué)、統(tǒng)計物理等多種內(nèi)容。

2.大學(xué)物理在線開放課程存在的問題

雖然大學(xué)物理在線開放課程取得了一定的成就，但是總體來看，我國大學(xué)物理在線課程的開發(fā)與應(yīng)用均存在不同程度的問題。

在課程的開發(fā)上，相關(guān)課程對大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、需求認(rèn)識不夠深入，未能從自主學(xué)習(xí)、探究的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)物理學(xué)相關(guān)知識。有些課程只是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的豐富性，雖然看似開放，實質(zhì)上只是將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上而已，對于學(xué)生而言，知識的學(xué)習(xí)仍然以被動的接受為主，這種簡單粗暴的課程，難以激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，大部分在線課程的相互性差，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中建立對自我認(rèn)知情況的掌控。因而，我國目前適合于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理在線開放資源還相當(dāng)匱乏，無法滿足學(xué)生自主需求的要求。

在具體的應(yīng)用上，有些在線開放課程的開發(fā)只是為了滿足教學(xué)管理的要求，在具體的課程運(yùn)用上，缺乏對本校教師、學(xué)生及實際教學(xué)資源的考察，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難重重，如在大學(xué)物理開放實驗課程中，學(xué)校的實驗設(shè)備不支持、不配套，而教師又缺乏必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正將所學(xué)知識進(jìn)行自主的驗證、探究。不僅如此，大學(xué)物理在線開放課程中，大部分內(nèi)容以教師講授、演示為主，未能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)環(huán)境而進(jìn)行相應(yīng)的更新，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有限，對于在線課程自主學(xué)習(xí)的興趣自然也會降低。

三、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大學(xué)物理在線開放課程應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)線上線下結(jié)合

大學(xué)物理在線開放課程的開放性為大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的平臺，但是對大學(xué)生的主觀能動性要求較高，且教師與學(xué)生的互動有限。因此，在大學(xué)物理在線開放課程應(yīng)用中，需要加強(qiáng)線上與線下的聯(lián)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在線開放課程的同時，也需要對學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加全面的把握，如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等，通過與學(xué)生的及時互動，適當(dāng)引導(dǎo)、激勵學(xué)生克服困難，對課程進(jìn)行更加深入的自主探究。

2.加強(qiáng)專題板塊建設(shè)

在大學(xué)物理在線開放課程的開發(fā)及應(yīng)用中，應(yīng)尊重大學(xué)物理學(xué)科知識特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，建立更加專業(yè)、細(xì)化的專題模塊，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加便捷的資源，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。如根據(jù)大學(xué)生專業(yè)學(xué)科的不同以及學(xué)習(xí)要求的不同，將物理學(xué)在線課程分為機(jī)械運(yùn)動、熱運(yùn)動、電磁和光學(xué)律、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和量子、時空結(jié)構(gòu)、凝聚態(tài)物質(zhì)結(jié)構(gòu)等物理學(xué)基本的知識內(nèi)容進(jìn)行專題劃分，為大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)習(xí)專題創(chuàng)造積極有利的條件。

在專題物理課程開發(fā)中，可以結(jié)合某一個物理專題知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律探究的方法、過程等。如在力學(xué)的專題課程中，可以結(jié)合設(shè)置具體的力學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、材料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的情境，并且在學(xué)習(xí)的過程中形成對相關(guān)知識的反思、總結(jié)、歸納等，進(jìn)而形成對力學(xué)知識相對獨(dú)立、完整的知識體系。

3.加強(qiáng)課程內(nèi)容的建設(shè)

整合優(yōu)秀教育資源是大學(xué)物理在線開放課程的重要特點(diǎn)與優(yōu)勢，在應(yīng)用大學(xué)物理在線開放課程培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，需要進(jìn)一步整合相關(guān)教育教學(xué)資源，建立起更加完整、全面的課程體系，激發(fā)大學(xué)生對物理知識自主學(xué)習(xí)的興趣。

除了引入更高水平的教師資源外，大學(xué)物理在線開放課程的開發(fā)，還需要進(jìn)一步完善演示動畫、視頻、聲音、習(xí)題庫、案例資源庫等，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，進(jìn)一步主動地鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為提高物理學(xué)習(xí)成效奠定堅實的基礎(chǔ)。在課程形式及內(nèi)容的設(shè)置上，要符合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，以循序漸進(jìn)的形式引導(dǎo)學(xué)生不斷深化物理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心與成就感，進(jìn)而為學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是現(xiàn)代高等教育變革的基本目標(biāo)，也是大學(xué)生自身健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。作為當(dāng)前大學(xué)物理本科教育重要的課程補(bǔ)充體系，大學(xué)物理在線課程的開發(fā)與應(yīng)用深受大學(xué)師生的廣泛歡迎，在信息化時代背景下，我國大學(xué)物理在線開放課程數(shù)量不斷增多，質(zhì)量也不斷提升，對于大學(xué)物理教育教學(xué)具有不可忽視的意義。然而，從目前來看，大學(xué)物理在線開放課程與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的聯(lián)系還比較有限，很多課程的開發(fā)相對粗糙，無法滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，在內(nèi)容上也不夠靈活、合理。大學(xué)物理在線開放課程的開發(fā)與應(yīng)用上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)線上與線下的結(jié)合、設(shè)置專題模塊、適當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容的引導(dǎo)性，充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動的意識，結(jié)合科學(xué)的在線開放課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在良好的課程資源支持下，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深度，為自身今后各方面的發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。

注釋：

①聯(lián)合國教科文組織學(xué)會生存——教育世界的今天和明天，北京：教育科學(xué)出版社，1996

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會，理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求，（2010年版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]張漢壯，倪牟翠.物理學(xué)導(dǎo)論[M].北京.高等教育出版社，2016.

[3]劉春宇，徐瑛，張志穎，周成城，孫秀平.大學(xué)物理開放式實驗教學(xué)模式的構(gòu)建與高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（04.）

作者簡介：

熊娟，湖北武漢華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院講師。