探小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

尹彩貞

【摘要】班主任作為班級(jí)管理的核心人物，在整個(gè)管理工作中起著非常重要的作用。同時(shí)，學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)和了解世界的階段。班主任的言行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此班主任必須通過溝通意識(shí)來管理班級(jí)，以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。本文主要分析了小學(xué)班主任在管理工作中的溝通藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 管理 溝通藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0185-01

對(duì)于思維相對(duì)不成熟的小學(xué)生來說，小學(xué)教師是他們學(xué)習(xí)乃至生活的向?qū)?，在很大程度上影響著他們的價(jià)值觀。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，協(xié)調(diào)好班主任，學(xué)生和家長之間的關(guān)系尤為重要。由此可見，在日常班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任必須準(zhǔn)確把握溝通藝術(shù)，以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生健康的成長。

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

作為班主任，必須要有自己的管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際班級(jí)管理不斷創(chuàng)新管理方法，通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提升班級(jí)管理效率。但就小學(xué)班級(jí)而言，情況并不十分理想。原因是多方面的，一些班主任缺乏管理經(jīng)驗(yàn)或運(yùn)用傳統(tǒng)的管理理念來保證管理工作，通過強(qiáng)制管理的方式有計(jì)劃地進(jìn)行的，這給學(xué)生帶來了很大的壓力。年齡較小的學(xué)生易受外部因素影響，情緒波動(dòng)較大。如果教師不采取正確處理措施，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反叛情緒，這將對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。況且在實(shí)際工作中，班主任通常還兼職一名專業(yè)教師。工作繁重，忽視了與學(xué)生的溝通，因而影響了管理質(zhì)量。這些問題的存在都導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理不盡人意，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響。因此有必要做好相關(guān)研究工作，以提高班級(jí)管理的效率。

二、與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話

小學(xué)生思維尚未成熟。作為班主任，其自身的語言和行為會(huì)影響到學(xué)生的思維。班主任和學(xué)生建立平等的關(guān)系是開展管理工作的基礎(chǔ)，班主任對(duì)此應(yīng)高度重視起來。在傳統(tǒng)的管理模式下，許多課堂教師經(jīng)常以管理者的身份壓制學(xué)生，使學(xué)生在威嚴(yán)下聽從班主任的命令。這樣的管理模式在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響。因此，班主任應(yīng)該放下自己的高姿態(tài)，站在平等的角度去了解學(xué)生的想法，并與他們進(jìn)行溝通。在交流過程中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度理解學(xué)生的語言和行為。此外，班主任應(yīng)把學(xué)生視為朋友，讓學(xué)生自愿向老師展示自己的想法，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，幫助他們建立正確的思想觀念。

三、傾聽學(xué)生的聲音

作為小學(xué)階段班主任經(jīng)常會(huì)布置的一項(xiàng)作業(yè)，周記在日常小學(xué)管理中應(yīng)用較為廣泛。然而，許多班主任只是把周記當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，他們很少靜下心來仔細(xì)地閱讀，分析和思考周記能掌握小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；一些班主任在檢查周記時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些問題，通常也會(huì)視而不見。我們必須認(rèn)識(shí)到，一位優(yōu)秀的班主任必須能夠利用周記這一難得的平臺(tái)走進(jìn)學(xué)生的心。以聆聽者的身份去想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，必須要從學(xué)生所記錄的每一句話、每一件事來發(fā)現(xiàn)背后的思想，從而在日常教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。

四、突出學(xué)生的主體地位

為提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，教師應(yīng)首先更新傳統(tǒng)管理理念，改變班主任在傳統(tǒng)管理中的地位，使小學(xué)生成為班級(jí)管理工作的中心，突出學(xué)生的主體地位， 不過多的限制學(xué)生。給予學(xué)生足夠的成長和發(fā)揮的空間。 盡量縮短教師與學(xué)生之間的距離，使他們不再害怕班主任，把班主任當(dāng)作自己的貼心朋友。 這樣可以加強(qiáng)師生之間的溝通，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中存在的問題，及時(shí)提出相應(yīng)的解決方案，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

五、多維度多渠道進(jìn)行溝通

班主任想要充分了解每個(gè)學(xué)生。僅憑學(xué)生自己的闡述和課堂上的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要通過多個(gè)渠道和多方位地建立學(xué)生的個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫，才能充分了解每個(gè)學(xué)生。因此，拓寬溝通渠道尤為必要和重要。教師應(yīng)深入學(xué)生家庭，盡可能了解父母的情況。此外，還要通過微信，微博，QQ等多種現(xiàn)代溝通工具與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，與家長分享自己的教育理念。增加家長的教育知識(shí)，更新家長的教育觀念，及時(shí)把孩子們的各種表現(xiàn)發(fā)送給學(xué)生家長，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)校教育中來，從而有效實(shí)現(xiàn)家校之間的融合。同時(shí)，每門科目的老師也是班主任應(yīng)該交流的對(duì)象之一。聽取任課老師對(duì)學(xué)生的了解和評(píng)價(jià)有助于深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同一個(gè)學(xué)生在不同教師的眼中是不同的。加強(qiáng)與不同學(xué)科教師的交流也是提高班主任溝通技能的多維渠道之一。

小學(xué)班主任的管理是一項(xiàng)需要更高水平綜合性的工作。運(yùn)用正確的溝通技巧，在一定程度上可以促進(jìn)班主任管理水平的提高。因此，班主任在實(shí)際管理工作中應(yīng)注意溝通技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。它表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的尊重和理解，促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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