拓展閱讀在高中語文教學(xué)中的運用與探索

唐艷

【摘要】語文學(xué)科的積累在于閱讀，閱讀也是提升高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的有效途徑。在高中語文課堂教學(xué)中，教師通過合理科學(xué)的開展拓展性閱讀能夠激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、語言能力。對此本文針對拓展閱讀在高中語文教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，并探索出切實可行的運用建議。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀 高中語文 教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0091-02

隨著新課改的推進(jìn)，“拓展閱讀”已經(jīng)成為高中學(xué)習(xí)語文的重要組成部分和教學(xué)方式，對于這個新型的教學(xué)方式，教師在新課改的背景下，如何在課堂中靈活運用拓展閱讀是值得研究的課題。

一、興趣是拓展閱讀最好的老師

在應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都特別看中考試，以得到考試分?jǐn)?shù)為最主要目的，所以對于高中教師和學(xué)生來說，他們覺得課外閱讀是對時間的浪費，無法提高成績，不愿去進(jìn)行課外閱讀。其實不然，語文學(xué)科是一門語言性學(xué)科，所以涉及到的知識范圍都很廣，如果只是通過課內(nèi)閱讀教師和學(xué)生的功利性都比較強(qiáng)，唯“考試”是圖，將分?jǐn)?shù)看成是教學(xué)最重要的目標(biāo)。對高中來說，通常會認(rèn)為課外閱讀是浪費時間，對提高成績沒有益處，因此忽視課外閱讀。但是從實際情況來看這種觀念是錯誤的， 語文是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科， 對學(xué)生知識面和視野寬度的要求很高，僅僅是課內(nèi)閱讀難以達(dá)到這個要求。在高中語文學(xué)習(xí)中，重點學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是閱讀和寫作，想要這兩項成績好必須拓展學(xué)生的閱讀，只有自身積累到一定的語言文化功底，才能對閱讀和寫作得心應(yīng)手。因此，在高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀，拓展課外閱讀，讓學(xué)生定期增加課外閱讀量，積累自身的語文功底。

二、延伸課內(nèi)閱讀，擴(kuò)充閱讀量

當(dāng)學(xué)生對閱讀感興趣之時，教師可以通過延伸課內(nèi)閱讀，來擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量。教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是希望能通過課外閱讀積累的常識與課內(nèi)知識相融合，幫助學(xué)生更好的掌握課內(nèi)知識重點和難點。所以，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量需要科學(xué)合理地進(jìn)行安排和篩選，要針對課內(nèi)知識重點和難點來篩選出適合的讀物。教師可以通過確定課堂內(nèi)容主旨來延伸課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生自我總結(jié)閱讀詩歌的特征和表達(dá)的思想情感，以便遇到類似的題材能夠有自我正確的見解。

三、因材施教，針對性閱讀

在高中語文教學(xué)中，拓展閱讀需要注意到每個學(xué)生的家庭背景、基礎(chǔ)知識、以及自身的個性特點等，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣點切入閱讀任務(wù)。在分配閱讀任務(wù)的時候，需要考慮到每位學(xué)生的個性化閱讀差異，適當(dāng)?shù)暮Y選適合學(xué)生興趣的閱讀資料，不能布置單一且相同的閱讀內(nèi)容，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對枯燥的閱讀材料不感興趣，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗來說，有些學(xué)生喜歡閱讀小說類、有些學(xué)生喜歡閱讀散文類、有些學(xué)生則喜歡閱讀詩歌類的閱讀材料，因此，教師在安排閱讀任務(wù)的時候，需要結(jié)合本班學(xué)生的閱讀喜好和自身閱讀能力來合理安排。例如：《紅樓夢》是高中學(xué)生必讀的經(jīng)典之作，當(dāng)教師在布置《紅樓夢》的閱讀任務(wù)之時，有些對四大名著感興趣的同學(xué)，可能已經(jīng)閱讀完了這部作品，有些同學(xué)可能已經(jīng)閱讀了一部分或一半了，有些同學(xué)可能對繁瑣且長的名著不感興趣從而從未閱讀過，那么，教師首先在預(yù)計布置閱讀《紅樓夢》的任務(wù)之前，需要先調(diào)查一下每位學(xué)生對于《紅樓夢》的閱讀進(jìn)度，根據(jù)每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度來合理定制每個學(xué)生需要閱讀的部分，如果全文閱讀過的學(xué)生可以讓學(xué)生回顧一下寫一篇讀后感，或者選擇自我特別欣賞的章節(jié)進(jìn)行二次閱讀，對于還未閱讀完的學(xué)生則要讓學(xué)生在規(guī)定好的時間內(nèi)閱讀完畢。

四、多樣化教學(xué)，拓展閱讀質(zhì)量

在高中語文教學(xué)中，教師如若想要拓展學(xué)生閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣，必須要運用起多樣化教學(xué)的方式。多樣化教學(xué)主要可以常用以下教學(xué)方式：第一，在班級黑板報上畫一個“閱讀角”，在“閱讀角”上詳細(xì)的記錄每位學(xué)生的借閱讀物情況，教師讓學(xué)生推薦分享各種文學(xué)名著、名家散文、小說等，建立一個讀物表格，貼在“閱讀角”上，讓學(xué)生可以向讀物表格上的同學(xué)借閱各種自己感興趣的閱讀材料。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們隨身攜帶一本小本的閱讀書籍，利用平時空閑的課余時間進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生在嘈雜的環(huán)境內(nèi)培養(yǎng)自身的集中注意力，不受他人的影響沉靜于閱讀世界當(dāng)中。第三，讓學(xué)生自主舉辦讀書交流活動，可以通過寫讀書字條的方式放到箱子內(nèi)，讓學(xué)生每月抽取一本本班同學(xué)介紹的讀物，在看了同學(xué)介紹的讀書字條后，將會更加吸引學(xué)生讀進(jìn)去，拓展學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，拓展閱讀對學(xué)生語文成績的提高也占據(jù)了越來越重要的位置。拓展閱讀能夠使得學(xué)生開拓視野，陶冶情操，并且也能有效地提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)以及文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生拓展閱讀能力的培養(yǎng)，積極提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高語文學(xué)習(xí)成績，為高考打下堅實的基礎(chǔ)。

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