小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施途徑解析

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要建立在小學(xué)生情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的感受到語(yǔ)文的魅力，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，為后期深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，還需要從學(xué)生的情感出來(lái)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，最大限度的滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0047-02

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中能夠巧妙的融入情感教育，可以極大的激發(fā)小學(xué)生的情感。對(duì)于擴(kuò)散學(xué)生的思維也能夠起到積極的推動(dòng)作用。所以，適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育是科學(xué)合理的。雖然說(shuō)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育在情感教育的實(shí)施方面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯?，而且也將研究的結(jié)果應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，取得了一定的教學(xué)效果。但是伴隨著教育改革的不斷深入，目前情感教育研究的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，需要不斷地創(chuàng)新。所以，在未來(lái)發(fā)展小學(xué)教學(xué)時(shí)，需要重視和研究情感教育的實(shí)施策略，而且在研究過(guò)程中，要不斷的將情感教育實(shí)施策略的研究結(jié)果作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要一部分，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育朝著健康有序的方向發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育的元素，作用體現(xiàn)在很多方面，而且不同方面對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生的作用都不盡相同。分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)情感教育，主要作用表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）最大限度的激起學(xué)生的主動(dòng)性

和初中生、高中生相比，小學(xué)生更加重視老師的看法。老師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或者是一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都會(huì)讓小學(xué)生興奮很久。這種滿足感會(huì)讓學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采取這種教學(xué)手段能夠極大的激起學(xué)生的興趣，能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師給人的感覺(jué)是嚴(yán)肅的、高高在上的，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到害怕，但是如果在教學(xué)過(guò)程中加入情感教育的元素，會(huì)縮短學(xué)生和老師之間的距離。調(diào)查研究表明，如果學(xué)生處在害怕和恐懼的氛圍中，就很難集中注意力，專心致志的學(xué)習(xí)。但是如果學(xué)生處在舒適并且有親和力的氛圍中，融洽的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提升。

（三）增進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通交流

加強(qiáng)情感教育，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以增進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。如果老師能夠很好的利用情感這一紐帶，那么老師和學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系之余，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間溝通和交流的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育具體應(yīng)用

通過(guò)上面的分析我們知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。但是，怎樣在教學(xué)中有效的應(yīng)用情感教育并將其作用充分的發(fā)揮出來(lái)，成為很多研究人士關(guān)注和研究的問(wèn)題，筆者建立在基礎(chǔ)之上不斷的摸索，提出了一些自己的想法，給老師的教學(xué)提出更多的建議。

（一）老師需要提升自我的情感修養(yǎng)

要想將情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我認(rèn)為最為重要的一點(diǎn)是老師需要提升自我的情感修養(yǎng)。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)和日常的生活中通過(guò)自身的情感經(jīng)歷來(lái)感染和影響學(xué)生。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師可以在教學(xué)過(guò)程中，以一種輕松愉悅的氛圍來(lái)講課，而不是嚴(yán)肅冷漠的。老師要及時(shí)的和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的思維和想法，能夠真正意義上去幫助學(xué)生。學(xué)生在老師的幫助之下，會(huì)更加的樂(lè)觀和積極學(xué)習(xí)和生活。

（二）將課本中的情感因素充分的挖掘出來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的而且很容易理解，但是其中包含的情感卻是豐富的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加入情感教育的元素是十分有必要的，需要對(duì)課文中的內(nèi)容深入的挖掘。比如，在《歌唱二小放牛郎》這篇文章中，老師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握其中的詞語(yǔ)句子、了解課文的主要內(nèi)容之外，更加重要的是需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌囊馑己蛢?nèi)涵有深入的了解，能夠了解作為一個(gè)普通放牛娃的王二小，在人民群眾生命遇到威脅的時(shí)候，能夠?qū)⒆约旱纳乐弥韧?，沉著冷靜地將敵人引向埋伏圈，甘愿犧牲自己的革命英雄主義精神。因此，在教學(xué)時(shí)，老師可以找學(xué)生角色扮演進(jìn)行表演，讓學(xué)生對(duì)其中包含的含義有更近一步的了解。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，加入情感教育過(guò)程中，老師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。這種情境的教學(xué)能夠滿足情感教育的需求之余，還能夠給學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)加深學(xué)生的記憶，起到良好的教學(xué)效果。比如說(shuō)學(xué)到《頤和園》這課時(shí)，因?yàn)檎n文中的內(nèi)容大多是講述教學(xué)中的景象，如果老師將范圍局限在課文的講述時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)很困難，也很難深入的學(xué)習(xí)。但是如果老師能夠在教學(xué)過(guò)程中加入一些多媒體、聲音和圖片等，就能讓學(xué)生融入其中，對(duì)于加深學(xué)生的理解、記憶幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極其有利的。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)采取的方式是老師一味的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的理解和接受語(yǔ)文知識(shí)，課堂氣氛較為沉悶，長(zhǎng)期在這種背景之下，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，情感教育和傳統(tǒng)教育存在有明顯的差異，需要老師創(chuàng)建良好的氛圍，引起學(xué)生的注意力進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的情境：假定自己遇到了突發(fā)的緊急情況，鼓勵(lì)孩子們處亂不驚，積極想辦法，而不輕易屈從給困境，進(jìn)而讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生們遇事不慌的沉著品質(zhì)。

（四）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活

除去上面提及的幾種方法之外，小學(xué)語(yǔ)文老師還要聯(lián)系學(xué)生的具體生活來(lái)開(kāi)展情感教育，之所以要開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)主要是為了將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用到生活中，語(yǔ)文知識(shí)也是來(lái)源于生活，因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)和觀察生活，開(kāi)展有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生情感教育的有效推進(jìn)。從目前的發(fā)展來(lái)看，為了能夠加強(qiáng)親情教育，在小學(xué)語(yǔ)文課本中會(huì)考慮安排這部分的內(nèi)容，比如說(shuō)《陳毅探母》就是描述親情的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)τH情有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。老師除了要讓學(xué)生能夠深刻的了解課文的基本內(nèi)容之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，來(lái)激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，一部分學(xué)生細(xì)心程度不夠，自己內(nèi)心深處留下的印記比較少，這樣不利于情感教育的順利開(kāi)展。另外，這種聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方法，不能限定在課堂中，因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟是短暫的。因此，老師需要在課堂之外，布置給學(xué)生一些額外的任務(wù)，任務(wù)主要是課堂主題的補(bǔ)充，比如說(shuō)父母的愿望以及父母對(duì)子女的期許等等。這樣一來(lái)，課堂上和課下的有機(jī)結(jié)合就能夠積極促進(jìn)情感教育的有效開(kāi)展。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)情感教育的開(kāi)展，有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，激發(fā)情感，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用。但是也要認(rèn)識(shí)到，情感教育的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中是一項(xiàng)較為復(fù)雜的內(nèi)容，而且小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于情感教育實(shí)施的研究尚處在發(fā)展階段，深度和廣度不夠，也不利于應(yīng)用的有效施行。所以在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要在情感教育這塊加大研究的力度，要從不同的角度出發(fā)，加深情感教育的實(shí)施，進(jìn)而能夠研究出更加有效的方法，讓情感教育能夠進(jìn)一步的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

湯本玲（1965.09-），女，安徽合肥人，漢族，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。