殘疾人大學生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展研究

吳靜

摘 要 論文以全國高等特殊教育學院讀書節(jié)活動為研究對象，重點針對殘疾人大學生的閱讀重視度與參與度、設備設施提供、無障礙服務 、閱讀推廣手段等內(nèi)容進行調(diào)查論證，圍繞殘疾人大學生閱讀權益保障、閱讀環(huán)境的改善、組建“閱讀推廣人”隊伍、打造無障礙閱讀推廣平臺等一系列閱讀推廣服務提出建議和對策，以期為殘疾人大學生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

關鍵詞 殘疾人大學生 閱讀推廣 讀書節(jié) 高等特殊教育學院

分類號 G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.09.017

Abstract Taking the reading festival activities of the national higher special education college as the subject， this paper focuses on the research and demonstration of the degree of reading attention and participation， equipment facilities provision， accessibility services and reading promotion methods. Around a series of reading promotion service such us disabled college students reading rights protection， the improvement of reading environment， the establishment of “reading promoter team” and creating barrier-free reading promotion platform， this paper puts forward suggestions and countermeasures to provide a reference for the sustainable development of college students reading promotion.

Keywords Disabled college student. Reading promotion. Reading festival. Higher special education college.

隨著中國殘疾人事業(yè)“十二五”計劃發(fā)展綱要任務完成，《殘疾人教育條例》 的修訂、《特殊教育提升計劃》 及《殘疾人參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）》 的執(zhí)行，殘疾人受教育的權利得到了更好保障，使得越來越多的殘疾人開始走入高等院校，尤其是高等特殊教育院校。殘疾人大學生作為高等特殊教育院校不可或缺的組成部分，其閱讀狀況也應該受到同等重視。本文以全國殘疾人聯(lián)合會發(fā)布的教育綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2015年） 中列出的全國20所高等特殊教育學院為研究對象，通過登錄各校的主頁、圖書館網(wǎng)頁和特殊教育學院網(wǎng)頁，搜索“讀書節(jié)”或“閱讀推廣”，匯總該校每年讀書節(jié)的內(nèi)容、形式、特點、時長、新聞報道等信息，制訂《全國20所高等特殊教育學院讀書節(jié)主要活動統(tǒng)計表》，對獲取的數(shù)據(jù)逐一進行分析、對比和總結(jié)，從而提出一些有針對性的思考和建議。

1 高等特殊教育學院讀書節(jié)活動的開展狀況及特點

1.1 學校高度重視閱讀節(jié)活動開展，并根據(jù)殘疾人特點搭建閱讀推廣平臺

每屆讀書節(jié)活動開閉幕大會均由校領導作重要講話，宣傳和鼓勵大學生“多讀書、讀好書”；各校圖書館已將讀書節(jié)活動作為每年工作重點之一，負責制訂、宣傳和實施整套活動計劃，其他相關部門協(xié)助配合；結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特點，舉辦各具特色的讀書節(jié)主題活動，特別是針對殘疾人大學生特點開展的閱讀推廣活動。各高等特殊教育院校自首次開展讀書節(jié)活動以來，每年均舉辦讀書節(jié)活動，其中短期（1～2個月） 占總數(shù)80%左右，中長期（3～5個月）占總數(shù)20%左右，個別學?；顒訒r長甚至達一整個學年。如鄭州師范學院特殊教育學院、天津理工大學聾人工學院首屆“明理書韻”讀書節(jié)自2014年始，為期一個月；陜西西安美術學院特殊藝術學院自2005年始，每年3～5月舉辦讀書節(jié)活動；南京特教學院首屆讀書節(jié)活動自2010年始，活動歷時半年。

除了正常閱讀節(jié)活動開展外，還搭建“普特融合”和“普特互滲”閱讀推廣平臺。自1987年長春大學特殊教育學院招收第一批視障、聽障學生開啟中國高等特殊教育先河以來，“普特融合”“普特互滲”一直貫穿于高等特殊教育的辦學理念之中，亦同樣貫穿于讀書節(jié)活動之中，具體措施包括以下幾點。（1） 舉辦系列視障和聽障學生閱讀推廣活動，如組織聽障生參加征文和速寫比賽、組織盲人參加速讀比賽、舉辦視障讀者讀書沙龍等。（2） 提升特殊讀者閱讀品質(zhì)。一方面組織館員參觀盲文圖書館，體驗視障讀者閱讀感受；另一方面為特殊讀者提供專業(yè)書籍。（3） 提升無障礙服務品質(zhì)。對圖書館員進行圖書借閱與日常交流的內(nèi)容手語培訓，招聘會手語的在校學生兼職做館員。（4） 開展志愿閱讀幫扶活動。走進農(nóng)村、社區(qū)、學校，為視障群體解說電影，建立愛心書屋等。此外，南京特殊教育學院還利用暑假開展“心系閱讀，服務聾人”為主題的社會實踐活動，為研究“聾人大學生語篇閱讀過程中連貫推理能力”[1]提供可靠的實驗數(shù)據(jù)。

1.2 兼顧殘健共同發(fā)展，尤以服務殘疾人大學生優(yōu)先

據(jù)《全國20所高等特殊教育學院讀書節(jié)主要活動統(tǒng)計表》 所列25項統(tǒng)計，各高校除每年開展常規(guī)或傳統(tǒng)讀書節(jié)活動外，還結(jié)合本校殘疾人大學生的閱讀特點，不斷推出新穎的服務內(nèi)容和方式，主要內(nèi)容有： （1） 開展定制3D導覽服務及主頁無障礙導航服務，如天津理工大學為聾工院學生開展定制3D導覽服務，推出“VR虛擬體驗活動—火災安全教育”；（2） 推出掌上圖書館大型文化助殘閱讀活動，如遼寧特殊教育師范高等專科學校推出“掌悅·書香沁夢”掌上圖書館大型文化助殘閱讀活動； （3） 舉辦素質(zhì)拓展公益講堂或畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)勵志專題講座，如長春大學推出“聽障學生素質(zhì)拓展公益講堂”，每2周一次，為期6個月； （4） 為盲生送書上門活動，如北京聯(lián)合大學、南京特教學院、濱洲醫(yī)學等開展送書至教室活動； （5） 舉辦心理健康閱讀推廣活動，如濰坊學院建立“大學生成長閱覽室”。

1.3 針對殘疾人大學生的特點，打造各具特色的閱讀推廣空間

據(jù)中國殘疾人聯(lián)合會網(wǎng)站年度數(shù)據(jù)公布，2015年高等特殊教育學院招收殘疾人大學生主要分為聽障生（也稱為聾生）、盲生和殘肢生，招收專業(yè)主要集中在藝術類、計算機、中醫(yī)推拿等方面。調(diào)查顯示，在讀書節(jié)活動期間各校結(jié)合本校招收殘疾人大學生的特點和專業(yè)發(fā)展方向，均制定行之有效的閱讀推廣活動。

在盲生閱讀推廣方面，主要開展以下活動。（1）舉辦“視障學生讀書節(jié)閱讀推廣”系列活動，實現(xiàn)無障礙閱讀，如長春大學；（2） 舉辦“無障礙電影體驗、制作培訓和評比”活動，讓更多的盲人大學生能夠享受藝術和閱讀帶來的樂趣，如南京特教學院； （3） 舉辦“盲人中醫(yī)基礎知識競賽”和“盲文打字比賽”，如濱洲醫(yī)學院； （4） 舉辦盲人電腦培訓，如南京特教學院。

在聽障生閱讀推廣方面，主要開展以下活動。（1）是舉辦系列作品展，如動漫、繪畫、書法、飾品設計、傳統(tǒng)年畫臨摹，如天津理工大學、陜西美術學院等；（2） 舉辦辯論賽、演講賽、手語大賽，如重慶師范大學、山東特教職業(yè)學院等； （3） 針對聽障生舉辦WGSN數(shù)據(jù)庫培訓，如天津理工大學。此外，針對殘疾人大學生的閱讀推廣活動，還包括手語經(jīng)典通讀、特教文集編創(chuàng)大賽等等活動。這些極具特色的閱讀推廣活動，極大地豐富了殘疾人大學生的校園文化生活，點燃了閱讀熱情。

1.4 注重實證調(diào)查和研究，形成一套獨特的閱讀推廣方案

自中國新聞出版研究院發(fā)布第一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果以來，每年都公開發(fā)布一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，目的是推動和喚醒更多的人閱讀，讓閱讀走進每一個人心間。在被調(diào)查的高校中，有超過50%學校在讀書節(jié)活動期間進行了各種內(nèi)容和形式的問卷調(diào)查，其中針對殘疾人大學生進行的問卷調(diào)查有6項，內(nèi)容涉及服務需求、閱讀狀況、信息資源使用、農(nóng)家書屋、心理健康、閱讀推理能力等方面，如表1所示。此外，各校圖書館員還擅于將每年讀書節(jié)活動進行歸納和總結(jié)，形成一套殘疾人大學生閱讀推廣方案，或進行學術探討研究，或進行交流和推廣作為示范案例，如表2所示。南京特教學院申報的閱讀推廣案例——《殘健融合共享 打造校園特色文化》在全國高校圖書館閱讀推廣大賽中獲優(yōu)秀獎。

從表1、表2中可以看出，各校調(diào)查問卷及學術探討所涉及的數(shù)量、質(zhì)量、范圍和深度都不夠，尚未形成全面系統(tǒng)的研究，但是，這些問卷調(diào)查、學術探討和閱讀推廣示范案例，也充分體現(xiàn)了廣大高等特殊教育學院圖書館人為殘疾人大學生閱讀推廣所做的努力與實踐，必將成為殘疾人大學生閱讀推廣的有效研究數(shù)據(jù)，有利于殘疾人大學生閱讀推廣的良性發(fā)展。

1.5 緊跟數(shù)字化閱讀趨勢，推動移動閱讀

隨著移動時代的來臨，手機、Pad等移動終端以及各種電子閱讀設備迭代更新，給人們的閱讀方式和閱讀體驗帶來了巨大的沖擊力，數(shù)字化閱讀方式也越來越受到殘疾人大學生的青睞。據(jù)中國新聞出版研究院最新公布的第十四次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[2]，2016年我國成年國民數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）方式的接觸率為68.2%，18～29周歲人群占到36.1%，其中手機閱讀接觸率最高為92.8%，并呈現(xiàn)八年連續(xù)上升的趨勢。

為適應數(shù)字化閱讀方式的迅猛發(fā)展，滿足殘疾人大學生日益增長的數(shù)字閱讀需求，各校圖書館積極創(chuàng)新閱讀服務模式。（1） 推出中文在線電子圖書和龍源期刊移動閱讀，如北京聯(lián)合大學的“書香北京聯(lián)大”； （2） 舉辦移動閱讀體驗活動，如長沙職業(yè)技術學院的“用移動圖書館來全民閱讀”； （3） 開辟“兩微一端”或微視頻專欄，如天津理工大學的“傳統(tǒng)文化手語故事”微視頻專欄； （4） 舉辦《網(wǎng)上報告廳》 等節(jié)目展播，如濱州醫(yī)學院。據(jù)統(tǒng)計，在被調(diào)查的高校中，超過95%的學校開通了微信公眾號或移動圖書館服務，部分學校購買了智能電子借閱設備，如歌德電子借閱機、KINDIE電子閱讀器，鼓勵和推動學生進行移動閱讀。

2 殘疾人大學生閱讀推廣的思考與對策

2.1 完善高等特殊院校圖書館殘疾大學生閱讀推廣制度建設

《殘疾人文化體育工作“十三五”配套實施方案》中指出“省地級公共圖書館及有能力的縣級公共圖書館全部建立盲人圖書室，配備盲文圖書及有關閱讀設備，做好盲人閱讀服務”?！稓埣踩耸聵I(yè)宣傳文化工作“十二五”實施方案》也明確指出 “各級公共圖書館全部建立盲人閱覽室，配備盲文圖書及有關閱讀設備，做好盲人閱讀服務”。一系列法律法規(guī)的制定和實施明確了公共圖書館為殘疾人服務的法律責任。到目前為止，全國31個省級圖書館中有29個已開展殘疾人閱讀服務，而在被調(diào)查的高等特殊院校中，僅有3所學校專門建有盲人圖書室或閱覽室，尤以長春大學和南京特教學院開展殘疾人閱讀服務較完善?？梢姡咝D書館為殘疾人大學生提高閱讀服務的水平和意識已遠遠落后于公共圖書館，公共圖書館成為殘疾人閱讀服務主陣地[3]。

隨著《特殊教育提升計劃》 （2014—2016） 實施，未來將有更多的殘疾人進入高等學校學習，殘疾人大學生逐步成為高等特殊院校圖書館服務主體之一。為更好地保障殘疾人大學生閱讀的權益，高等特殊教育學院圖書館要以公共圖書館殘疾人典型案例為示范，結(jié)合本校殘疾人大學生的特點，建立盲文和手語研究中心；同時，通過實踐研究，制定符合本校殘疾人大學生閱讀推廣的規(guī)章制度，有效保障服務真正落地。

2.2 成立高校殘疾人大學生閱讀推廣委員會，構建行之有效的閱讀推廣機制

近年來，《全民閱讀立法》逐步納入國家立法軌道的進程日益加快，全民閱讀推廣發(fā)展也卓有成效。2011年全國殘疾人閱讀指導委員會成立，2012年中國盲人閱讀推廣委員會成立。隨后各地紛紛成立殘疾人閱讀推廣委員會和盲人閱讀推廣委員會，加強閱讀推廣工作，成效較為顯著。2016年9月大學生閱讀專業(yè)委員會的成立，將大學生閱讀推廣工作推進到一個嶄新的階段。對知識文化同樣迫切和渴望的殘疾人大學生來說，閱讀推廣的意義更深遠，成立殘疾人大學生閱讀推廣委員會勢在必行?！瓣P注知識貧困、彌合知識鴻溝，將是當代圖書館發(fā)展面臨的迫切任務?！盵4]高等特殊院校圖書館作為直面殘疾人大學生閱讀推廣的主體機構，應成立殘疾人閱讀推廣委員會，在全國閱讀推廣委員會和高校閱讀推廣委員會的指導下，針對本校學生和專業(yè)特色，綜合考慮閱讀推廣專業(yè)人員、場所、經(jīng)費、推廣方案、目標與管理、考核評析等要素，制定一套行之有效的閱讀推廣機制，保障殘疾人大學生閱讀推廣的有效實施，讓更多的殘疾人大學生能夠享受閱讀帶來的快樂。

2.3 創(chuàng)建設施良好的殘疾人大學生閱讀環(huán)境

對殘疾人大學生來講，良好的閱讀環(huán)境主要分為硬件設施和軟件服務兩個方面。硬件設施包括盲文閱覽室或盲文圖書館、盲文電腦、手語可視電話、聲光轉(zhuǎn)換器、助視器、大字報等。據(jù)統(tǒng)計，20所被調(diào)查的學校中，僅有3所高校設有專門盲文閱覽室，占比5%；僅北京聯(lián)合大學、長春大學、南京特教學院等幾所高校圖書館能提供盲文電腦、閱讀器、自助文印系統(tǒng)、語音轉(zhuǎn)換、手語翻譯等設備，其他學校均嚴重不足。軟件服務方面也有所不足，據(jù)統(tǒng)計，高校圖書館只有3所提供手語服務或進行館員手語培訓，2所高校圖書館提到送書上門服務，4所高校圖書館提供導覽或無障礙導航，5所高校圖書館建有盲文或手語制作室、研究所，4所高校圖書館自建特殊教育資源庫。

如何改善殘疾人大學生的閱讀環(huán)境，讓他們平等、自由地享受閱讀，建議從以下幾點入手。（1） 提供完善的硬件設備及設施。如殘疾人專用輔助設備（盲道、無障礙升降機、為坐輪椅人提供的書桌等）、盲文閱讀室、上下和左右都可伸縮的開放式書架、大字報、讀屏軟件、中國手語合成系統(tǒng)、有聲閱讀機、打印機、掃描儀等。（2）在學校主頁上建無障礙網(wǎng)絡導航系統(tǒng)和3D導覽，引導殘疾人大學生了解和使用圖書館。（3） 建設適合殘疾人大學生特點的閱讀推廣網(wǎng)站，提高閱讀率。（4） 培養(yǎng)1～2名手語和盲文專業(yè)服務館員，提供咨詢和上門服務。（5） 建立殘疾人大學生讀者信息檔案，開展個性化服務。（6） 每年進行一次殘疾人大學生閱讀狀況調(diào)查，并在學校網(wǎng)站上公布調(diào)查結(jié)果，以警醒殘疾人大學生多讀書，提升閱讀推廣效果。

2.4 組建專業(yè)“閱讀推廣人”隊伍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校圖書館嚴重缺乏針對殘疾人大學生服務的專業(yè)館員，只有綏化學院、南京特教學院、長沙職業(yè)技術學院等3所高校圖書館或聘請學生做兼職手語館員，或聘請本校老師來館進行日常手語培訓，其他部分學校依靠志愿者提供服務。如何從根本上解決專業(yè)館員嚴重不足現(xiàn)狀，培養(yǎng)和造就一支專業(yè)化“閱讀推廣人”隊伍，以滿足殘疾人大學生讀者對知識文化日益增長的渴求，建議從以下幾方面入手。（1） 利用高等特殊院校殘疾人專業(yè)學科優(yōu)勢，聘請本校專業(yè)手語和盲文教師作兼職館員，定期來圖書館服務。（2） 成立殘疾人大學生閱讀推廣機構，指派1～2名館員為“閱讀推廣人”進行盲文、手語培訓以及“閱讀推廣人”資格培訓。（3） 組建一支志愿者隊伍，定期開展“閱讀幫扶”活動。（4） 邀請手語和盲文專業(yè)教師定期來館進行日常盲文和手語教學。

2.5 打造無障礙數(shù)字圖書館工程和殘疾人大學生閱讀推廣平臺

就目前而言，我國信息無障礙建設還處在起步階段，與國外相比差距很大。《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》（2006—2010年） 中提出“積極開展信息交流無障礙工作。推動信息交流無障礙法律、法規(guī)建設，采用盲文、手語、字幕、特殊通訊設備等輔助技術或替代技術，為殘疾人接受和傳播信息，參與社會生活創(chuàng)造條件”。

在實際工作中，殘疾人閱讀推廣也正在穩(wěn)步推進中。2008年“中國盲人數(shù)字圖書館”上線。2010年全國圖書館共建信息服務無障礙聯(lián)盟成立，大會“以積極推進信息無障礙，人人共享公共文化服務”為主題，使得“信息無障礙服務”成為圖書館界研究焦點[5]?！皩埣踩藖碚f，不斷更新的現(xiàn)代信息技術可以說是盲人的眼睛、肢殘人的腿、聾人的耳朵是他們身體的組成部分，生命中不可缺少的要素。”[6]2011年“中國殘疾人數(shù)字圖書館”網(wǎng)站正式開通，“全國文化信息資源共享工程網(wǎng)”建成，“為殘疾朋友們接觸世界、全面了解世界提供了更先進的平臺”[5]。高等特殊教育院校圖書館而言，要利用好信息技術飛速發(fā)展這一契機，一方面成立高校無障礙數(shù)字圖書館聯(lián)盟，共享各校特殊教育文獻資源，既可減少重復購置造成的浪費，又可擴大資源利用率，增加利用附加值；另一方面打造殘疾人大學生閱讀推廣平臺，更好地踐行“平等·參與·共享”[7]這一核心價值理念，推動殘疾人大學生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語

殘疾人大學生閱讀推廣服務是一項長期工作。高校圖書館要抓住讀書節(jié)活動的契機，深入開展殘疾人大學生閱讀調(diào)查，在分析和總結(jié)的基礎之上，針對不同殘疾人大學生的特點，提出符合本校殘疾人大學生閱讀推廣的有效措施，大力提倡閱讀，促進“殘健融合”的書香校園建設，提升殘疾人大學生的閱讀率，推動殘疾人大學生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。

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吳 靜 南京曉莊學院圖書館副研究館員。 江蘇南京，210000。

（收稿日期：2017-12-01 編校：謝艷秋，曹曉文）