初中語文寫作之升格實踐探究

呂松和

【摘 要】

在初中語文教育領(lǐng)域，寫作屬于重點模塊，關(guān)系著初中生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。新課標(biāo)中提升初中生寫作修養(yǎng)提出了嚴(yán)格要求，作為語文教師必須重視寫作訓(xùn)練，并通過寫作升格的方式，提高初中生寫作水平。鑒于此，筆者主要圍繞如何進行寫作升格實踐展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 寫作升格 實踐研究

目前，初中時期的寫作教學(xué)，一直是語文教育領(lǐng)域重點模塊，學(xué)生寫作水平將直接決定其在語文學(xué)科領(lǐng)域的造詣。然而，據(jù)了解當(dāng)前初中生群體在寫作模塊學(xué)習(xí)方面仍存在一定問題，寫作水平也比較低下。而寫作升格教學(xué)法，作為一種全新的教學(xué)方法，具體指教師通過強調(diào)課外閱讀與修改，提高學(xué)生寫作等級和創(chuàng)作水平。因此，語文教師為了全面提高初中生寫作水平，應(yīng)該合理利用寫作升格展開實踐教學(xué)。

一、擴展學(xué)生課外閱讀，為寫作升格奠定基礎(chǔ)

首先，寫作素材積累程度在很大程度上決定著初中生的寫作水平[1]。因此，語文教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生廣泛參與課外閱讀。通過閱讀豐富的書籍、累積寫作素材，進而為提高自身寫作水平而奠定知識基礎(chǔ)。在課外閱讀時，教師可以綜合學(xué)生寫作表現(xiàn)，存在的語言缺陷，有針對性推薦適合學(xué)生閱讀的書籍和素材。比如說學(xué)生在語言優(yōu)美度方面比較欠缺，便可以鼓勵其閱讀一些詩歌、散文，如果學(xué)生文章邏輯性較差，便可以鼓勵其閱讀一些長篇小說等，從而保證課外閱讀對提高學(xué)生寫作水平更加有效，同時還能夠開闊學(xué)生知識視野，豐富初中生文化內(nèi)涵。

同時，新時期教育理念主張讀寫融合教學(xué)，可見閱讀對寫作教學(xué)所發(fā)揮的影響力有多顯著。因此，作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中，重點思考文章中的語言思維、表達方法，從而豐富自身寫作知識儲備，夯實寫作基礎(chǔ)。比如說，當(dāng)學(xué)生閱讀《飛紅滴翠看黃山》時，可以圍繞素材中的優(yōu)美語句進行記錄、仿寫，通過仿寫訓(xùn)練掌握寫作手法和表達方式，為自身今后更好地進行作文創(chuàng)作奠定寫作基礎(chǔ)。

二、注重修改實踐，為作文升格提供路徑

首先，主旨是文章的靈魂與核心，也是整篇文章的點睛之處[2]。如果一篇文章中沒有明確的主旨，那么將會讓閱讀者不明所以。所以說，在升格實踐過程中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視主旨的表明與明確，在文章中，要根據(jù)自身見解抒發(fā)相應(yīng)的觀點，以便讓閱讀者清楚了解文章所要表達的內(nèi)涵。學(xué)生在寫作創(chuàng)作過程中，需要對語言不斷凝練，以總結(jié)性的語言，將文章主旨內(nèi)容有效地表達出來。在寫作課堂上，教師可以通過引入經(jīng)典文章，來實施升格實踐教學(xué)。如教師選擇課外經(jīng)典文章素材《鋼鐵是怎樣煉成的》，將原稿呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對明確文章主旨，形成正確認知。

其次，結(jié)構(gòu)決定著整篇文章的框架，學(xué)生若想提高自身寫作水平，必須加強文章結(jié)構(gòu)設(shè)定能力。為了優(yōu)化升格實踐教學(xué)，教師在寫作課堂上，不妨先引進一些優(yōu)秀的經(jīng)典文章。并鼓勵學(xué)生自主探索經(jīng)典文章結(jié)構(gòu)，通過仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作創(chuàng)作能力。比如說，教師在以“描寫身邊一件令人感動的小事”進行教學(xué)時，可以先利用《背影》這篇文章，對學(xué)生進行寫作輔導(dǎo)。初中生因為生活實踐經(jīng)驗比較匱乏，所以在敘事主題作文創(chuàng)作方面，語言比較匱乏，內(nèi)容比較空洞。因此，在學(xué)生自主創(chuàng)作之前，教師鼓勵學(xué)生回顧《背影》，并深入分析《背影》中敘事風(fēng)格和語言特色，讓學(xué)生能夠在故事情境、感情色彩、文章結(jié)構(gòu)、邏輯順序等方面加以明確，從而使作文內(nèi)容更加充實，更具有感染力。

同時，初中生在寫作創(chuàng)作時，需要參考和引進一定素材，這樣才能夠避免文章內(nèi)容過于空洞。而素材的選擇是否正確，也將在很大程度上決定著學(xué)生寫作水平[3]。因此，作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇寫作素材，從而保證素材引進更加科學(xué)、合理，避免文章內(nèi)容出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象。首先，學(xué)生需要明確寫作主題，根據(jù)主題選擇素材，這樣才能夠保證文章論理、論據(jù)正確、充實。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生累積生活經(jīng)驗、積累生活常識，從現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材。比如說，學(xué)生可以列舉校園暴力事件，來詮釋保護自身的人身安全的重要性以及具體途徑，從而使文章整體觀點更加鮮明，立意更加明顯。

此外，在進行寫作升格實踐時，語文教師從語言方面著手，對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。為了使學(xué)生作文語言更加優(yōu)美，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極閱讀優(yōu)美文章，并對優(yōu)秀語句進行摘錄，整理成寫作素材資料，以便學(xué)生在今后的寫作創(chuàng)作中，可以根據(jù)文章主題合理借鑒優(yōu)秀語句，從而提高初中生作文檔次。首先，教師需要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀、博覽群書，通過閱讀古詩詞或者散文，完善自身語言知識儲備。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞教材素材進行仿寫和續(xù)寫訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練過程中掌握正確的語言表達方式和藝術(shù)特色。以朱自清的《春》為例，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)文章中經(jīng)典語句進行仿寫，在仿寫訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生寫作水平

三、構(gòu)建自改、互改作文升格體系

為了實現(xiàn)初中生寫作升格，教師應(yīng)該對修改方式進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參與到作文批改當(dāng)中，以自改或者互改的方式，完成作文批改。以便讓初中生能夠清楚認識自身在寫作創(chuàng)作中存在的不足，并進行有效改正。同時，互改能夠讓學(xué)生彼此之間交流寫作經(jīng)驗，提高寫作創(chuàng)作水平，實現(xiàn)班級學(xué)生整體寫作能力整體提升，實現(xiàn)寫作升格教學(xué)目的。

綜上，作文作為初中語文重點教學(xué)模塊，是決定初中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。身為一名新時期的語文教師，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生寫作修養(yǎng)培養(yǎng)。為此，教師不妨通過寫作升格的方式，加強學(xué)生寫作能力訓(xùn)練。語文教師可以從課外閱讀、修改實踐、修改方法上進行創(chuàng)新和完善，循序漸進地，提高初中生整體寫作水平。

【參考文獻】

【1】陸倩.淺議初三作文升格實踐【J】. 課外語文，2017（27）

【2】沈獻華.農(nóng)村初中語文作文升格實踐探究【J】.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2017（27）

【3】梅芳.修改給初中生作文插上升格的翅膀【J】. 作文成功之路（下），2013（11）