運(yùn)用微課，探求語文教學(xué)新途徑

蔡衛(wèi)忠

【摘 要】

在初中語文教學(xué)中教師可以充分利用微課探究語文教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用微課能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注，提高自主學(xué)習(xí)的能力；能形象化展示重點(diǎn)難點(diǎn)，促使學(xué)生有創(chuàng)意地解讀文章；能更好地展示拓展資料，促使學(xué)生觸類旁通地展開閱讀。借助微課利用這些方法能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

微課 教學(xué)策略 初中語文

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少教師都意識到可以將其運(yùn)用到教學(xué)中。在初中語文教學(xué)中，教師可以借助微課作為教學(xué)的有效支撐，指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，有效解讀課本，并嘗試展開拓展學(xué)習(xí)。由于微課具有時(shí)間短、內(nèi)容新、形式多樣等特點(diǎn)，故此能很好地吸引學(xué)生的注意力，能促使學(xué)生更積極地展開學(xué)習(xí)。教師在初中語文教學(xué)中要巧妙地運(yùn)用微課探究語文教學(xué)的新途徑，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、指導(dǎo)批注，助力自主學(xué)習(xí)

教師要帶著學(xué)生走向知識，這樣才能起到授人以漁的教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)就是一個指導(dǎo)學(xué)生如何展開自主學(xué)習(xí)的好方法，但是教師無法監(jiān)督學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，而不少學(xué)生也不知道該如何展開自主預(yù)習(xí)，這樣便影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師可以將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)編寫到微課課件中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自主觀看微課課件。這樣能讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的針對性和方向性，學(xué)會如何利用批注法展開預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師就可以根據(jù)散文的特點(diǎn)編寫微課課件，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到文章表達(dá)手法的分析和文章情感的感悟上。在微課課件中可以首先展示各種春天的圖片，配上展現(xiàn)春天的音樂，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，然后提出：“如何用文字展現(xiàn)春天呢，下面我們就來閱讀一下《春》?！贝撕蠼處熤卣故玖祟A(yù)習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)首先關(guān)注文章的字詞，如圈出其中的疊字、運(yùn)用巧妙的動詞、形容詞等，思考作者為何選擇這樣的詞句。其次在微課課件中可以展示文章中運(yùn)用了比喻等修辭手法的句子，如“小草偷偷地從土里鉆出來”，這里運(yùn)用了擬人的手法，并引導(dǎo)學(xué)生尋找散文中更多運(yùn)用修辭手法的句子。最后在微課中提出問題，讓學(xué)生思考作者帶著怎樣的情感進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的預(yù)習(xí)能促使學(xué)生把握住散文的特點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)的效果。

教師可以在微課課件中將學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟一步步展示出來，同時(shí)還可以附上某篇文章作為具體例子。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以參照微課課件中的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，這樣就能做到有針對性地學(xué)習(xí)，能搞清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、梳理點(diǎn)化，創(chuàng)意解讀文本

在初中語文教學(xué)中，解讀文本是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是不少學(xué)生只是照抄教學(xué)參考書中的內(nèi)容，不懂得有創(chuàng)意地解讀，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用微課課件生動形象地展示各個課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到梳理知識點(diǎn)，點(diǎn)化學(xué)生的效果。這樣能促使學(xué)生在微課課件的指引下更深入地展開學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計(jì)了若干課件，如其中有一個課件專門用來引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象，感受詩歌的意境。在該課件中，教師首先用音頻和圖片展現(xiàn)如夢似幻的月景，并提出“意境是一種感覺，需要領(lǐng)悟”的觀點(diǎn)。其次又分別用圖片配文字的方式展示了“月亮”等意象，并提出：“意象是一個個實(shí)體，可以在詩歌中具體找出來?！贝撕笪⒄n課件又指導(dǎo)學(xué)生先嘗試找出《水調(diào)歌頭》這首詞中的其他意象，然后整合這些意象，思考從這些意象中能領(lǐng)悟到怎樣的意境。如有學(xué)生有所感悟，認(rèn)為：“這首詞展現(xiàn)了作者在明月等意象的觸動下，對人生和未來進(jìn)行了深刻的思考?！边@樣的感悟表示學(xué)生已經(jīng)初步了解意象和意境，并對整首詩歌的主旨也有了一定的了解。教師還可以圍繞詩歌背景等編寫其他課件，一一展示關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。

教師在微課課件中可以利用各種音頻、圖片等內(nèi)容更形象化地展示各種問題，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在提出問題時(shí)還可以多提出一些具有拓展性的問題，這樣能促使學(xué)生嘗試發(fā)散思維，獲得更多感悟。

三、拓展材料，力使觸類旁通

在初中語文的拓展學(xué)習(xí)中，教師還可以利用微課組織學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)。利用微課課件能更好地展示各種拓展資料，促使學(xué)生展開拓展閱讀，還能整合各種生活中的素材，將其和課文結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫結(jié)合的練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生觸類旁通，掌握各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《社戲》后，教師可以利用課文的內(nèi)容組織學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如可以在微課課件中首先展示各種民間傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)藝術(shù)，如舞龍燈、舞獅子等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。而后提出和課文有關(guān)的活動項(xiàng)目，“參與一次民間活動，嘗試將其記錄下來。”在微課課件中教師還指引了學(xué)生活動方法，“和同伴一起了解一下哪里能參與民間活動，在參與活動時(shí)要觀察該民間藝術(shù)的特點(diǎn)，可以利用攝像機(jī)等記錄下來。最后嘗試將其記錄下來?！蔽⒄n課件中還詳細(xì)指導(dǎo)了如何記錄，要求學(xué)生：“選擇活動中最重要的內(nèi)容詳細(xì)描寫，嘗試融入自己搜索到的資料，在寫作中寫一下自己的感想。”這樣就給學(xué)生的活動指引了方向，學(xué)生能在微課課件的引導(dǎo)下自主展開語文實(shí)踐活動。

教師可以利用微課課件組織學(xué)生展開各種語文實(shí)踐活動，利用微課課件能更清晰地展示各種相關(guān)素材，指導(dǎo)學(xué)生參與活動的步驟，這樣能提高學(xué)生的活動效果。

學(xué)者胡鐵生曾經(jīng)對微課進(jìn)行定義，認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求而設(shè)置的，將教學(xué)視頻作為主要載體，能展示某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動的各種資源的總和。在初中語文教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用各種有效的資源，積極探究語文教學(xué)的新途徑，促使學(xué)生更有效地展開學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。

注：本文是南通市教育科研十三五規(guī)劃課題《初中語文微課的設(shè)計(jì)與有效使用》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)文號：JS2016018。