循環(huán)日記：讓寫作“有米下鍋”

池丹薇

【摘 要】

循環(huán)日記是循序漸進(jìn)訓(xùn)練寫作的一種教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生分組循環(huán)，以相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)的方式來(lái)增進(jìn)寫作意識(shí)提升，提高學(xué)生的作文水平。循環(huán)日記模式中如何指導(dǎo)學(xué)生擷取日常生活中可寫性素材，讓其成為寫作教學(xué)的源頭活水呢？需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活中點(diǎn)滴取舍；需要挖掘教材內(nèi)外的寫作素材，拓展寫作視野；需要增進(jìn)課外閱讀實(shí)踐，摘錄名篇名句。

【關(guān)鍵詞】

循環(huán)日記 小學(xué)作文 素材累積

日記就像流水一樣，可以記錄我們的生活，可以倒映萬(wàn)物，可以豐富我們的情感體驗(yàn)。循環(huán)日記不設(shè)定主題、不規(guī)定體裁、不限制字?jǐn)?shù)，以學(xué)生自主寫作來(lái)增進(jìn)對(duì)作文的良好體驗(yàn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生收集生活、反思生活哲理，增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)與閱讀鑒賞能力。循環(huán)日記模式的提出應(yīng)用，旨在通過(guò)學(xué)生分組，共同參與寫作任務(wù)，借助于合作來(lái)循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫作能力。但對(duì)于這循環(huán)日記素材，又該如何找來(lái)源頭活水呢？要給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生自己結(jié)合所見、所聞、所思、所感，自己記錄并呈現(xiàn)出來(lái)。

一、以生活為源泉，從觀察中洞悉日記素材

從小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)生活觀察不足，缺失關(guān)注生活的習(xí)慣是突出問(wèn)題。我們鼓勵(lì)學(xué)生寫循環(huán)日記，就是要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，對(duì)生活中的趣事進(jìn)行觀察、記錄和表達(dá)。觀察是認(rèn)識(shí)生活的基本途徑，觀察也是表達(dá)作文情感的重要手段。常言道“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”。所以說(shuō)，觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，才能從生活中指導(dǎo)寫作的素材，才能將日記寫好、寫出趣味。怎樣去觀察？很多小學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)于發(fā)生在身邊的人和事，熟視無(wú)睹而無(wú)法發(fā)現(xiàn)，從而無(wú)從寫起。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活時(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美景，捕捉日記素材。

校園是學(xué)生最熟悉的地方，校園環(huán)境往往可以成為日記的重要素材。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對(duì)校園的了解最多。如校園里的建筑、校園里的花草、操場(chǎng)上的體育活動(dòng)等等，都可以作為觀察對(duì)象，將之記錄于日記。建議學(xué)生在校園里走一走，對(duì)自己熟悉的校園，多一次觀察，多一份感觸。當(dāng)然，在記錄校園生活時(shí)，有的學(xué)生寫的詳細(xì)，有的學(xué)生寫的簡(jiǎn)略，有的學(xué)生突出了校園的美麗，有的學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)樓的壯觀，有的學(xué)生記述了關(guān)于校園發(fā)生的故事……雖然學(xué)生的記錄顯得雜亂，但只要是觀察了，校園生活的印象就留下來(lái)了，就能夠?yàn)檠h(huán)日記提供良好的寫作素材。

在班級(jí)循環(huán)日記檢查中，有學(xué)生寫了大風(fēng)來(lái)臨的校園，將狂風(fēng)的肆虐、橫掃一切的猙獰面目展現(xiàn)出來(lái)；有學(xué)生寫了新來(lái)的老師上課情景，有同桌做出鬼臉，有學(xué)生故意搞笑，記錄了校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有學(xué)生寫朗誦比賽班級(jí)失利的難過(guò)，有學(xué)生因?yàn)榘l(fā)揮不好，當(dāng)場(chǎng)哭了，有學(xué)生在日記寫道“我們雖然失利了，老師你為什么不鼓勵(lì)我們”。這些聯(lián)系生活的瑣事，反映了學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的關(guān)注，也從中記錄了學(xué)生的生活體驗(yàn)，更將學(xué)生的所思所想直抒胸臆，真情流露。

二、以教材為藍(lán)本，從課堂中挖掘日記素材

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教材是推進(jìn)教學(xué)的主要工具。在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，“得法于課內(nèi)，受益于課外”，通過(guò)挖掘課堂教學(xué)，聯(lián)系教材資源，來(lái)為循環(huán)日記提供豐富的寫作素材。葉圣陶提出“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。對(duì)于教材，可以作為日記寫作的藍(lán)本，挖掘教材中的鮮活素材，來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。循環(huán)日記作為寫作訓(xùn)練的一種方式，可以從教材中選擇有益的素材，來(lái)推進(jìn)循環(huán)日記的實(shí)施。很多學(xué)生都參與“仿寫”訓(xùn)練，從仿寫中可以了解寫作方法，掌握必要的寫作技巧。

教材中的范文都是我們平時(shí)仿寫的有效素材，也為學(xué)生寫好日記提供了良好“實(shí)例”。當(dāng)然，對(duì)于教材范文，在“東方之珠”一文學(xué)習(xí)中，對(duì)于香港的夜晚進(jìn)行了生動(dòng)描繪。如港灣里的燈，像五顏六色的焰火，濺落人間；馬路上的燈，像長(zhǎng)河奔流不息。通過(guò)對(duì)燈的描寫，我們鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)觀察自己城市的夜景，來(lái)觀察璀璨的燈光。也可以結(jié)合自己家鄉(xiāng)，仿寫某地的熱鬧與美麗。有學(xué)生在循環(huán)日記中，將家鄉(xiāng)的壯觀美景進(jìn)行呈現(xiàn)，也引入比喻、擬人等修辭手法，刻畫美麗的家鄉(xiāng)。同樣，學(xué)完《石榴》一課后，可以讓學(xué)生嘗試介紹一種水果，學(xué)著《石榴》的寫法說(shuō)清楚水果的形狀、大小、顏色、味道等等。在學(xué)習(xí)“天游峰的掃路人”一文后，我們建議學(xué)生從該文的寫人手法入手，來(lái)仿寫“我最欽佩的人”，由此來(lái)促進(jìn)教材與日記的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

同樣，在教材資源挖掘中，還可以從教材尋找突破口，以續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等方式，拓展寫作訓(xùn)練空間。在學(xué)習(xí)“彭德懷和他的大黑騾子”一文后，關(guān)于彭德懷忍痛強(qiáng)殺自己的坐騎大黑騾子，反映出他雖愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。文中寫道“槍聲響了，彭德懷向著慢慢斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”這里的省略號(hào)，暗示了彭德懷的內(nèi)心世界發(fā)生了變化，我們可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，去續(xù)寫“省略的內(nèi)容”。在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文后，我們也可以融入讀寫遷移思路。結(jié)合對(duì)黃山松的豐富描寫，特別是在遣詞造句中所使用的“或”“有的”“狀如”“形似”等詞匯，既有節(jié)奏感，又不落俗套。通過(guò)對(duì)比和分析，讓學(xué)生在閱讀中加深印象，增進(jìn)詞組的積累，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些詞組引入到循環(huán)日記中，來(lái)描寫日常生活中的美景片段。由此，通過(guò)對(duì)教材不同切入點(diǎn)的有效拓展和延伸，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，又更好的聯(lián)系循環(huán)日記，讓學(xué)生從日記中來(lái)運(yùn)用課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

立足課堂教學(xué)，延伸課下寫作，挖掘“下鍋之米”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于名言名句、好詞好句，教師的精彩點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的精辟見解，都可以納入到循環(huán)日記中。如某學(xué)生在朗讀“游子吟”之后，被詩(shī)中的情感深深打動(dòng)，在日記中將母愛的無(wú)私進(jìn)行了歌頌；她寫道“生活中，我們常常忘記父母的愛，因?yàn)檫@份愛，很深沉，不需要我們回報(bào)”；有學(xué)生在寫“幸福是什么”時(shí)這樣寫道“幸福，看似很遠(yuǎn)，卻又很近。幸福，是掩卷沉思的時(shí)刻，幸福，是迷茫后的警醒”。從這些日記中，我們看到學(xué)生不僅關(guān)注生活，也開始反思自己的思想，感悟做人的道理，體驗(yàn)人間的真情。

三、拓展課外閱讀，從閱讀中來(lái)累積日記素材

學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，作文教學(xué)也是逐步積累的?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。在小學(xué)階段，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、拓展閱讀視野，多寫讀書筆記，積累讀書心得，多開展讀書活動(dòng)，增進(jìn)讀書體驗(yàn)，培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在循環(huán)日記引導(dǎo)與教學(xué)中，我們要提倡學(xué)生對(duì)閱讀中的好詞好句進(jìn)行摘錄，對(duì)古詩(shī)詞、名言警句運(yùn)用到日記中，在不斷運(yùn)用中為習(xí)作增色。循環(huán)日記在實(shí)施中，要從日記入手，走出單純的“日記”記錄方式，要讓學(xué)生能夠從“循環(huán)日記”中，關(guān)注生活、聯(lián)系自我，多閱讀，多思考。在低段“循環(huán)日記”教學(xué)中，可以從童話故事、有趣味的生活瑣事中來(lái)記錄；對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，可以從推薦閱讀中來(lái)暢談自己的想法，閱讀體會(huì)，得到了那些啟示，獲得了那些感動(dòng)。事實(shí)上，在尋找循環(huán)日記的“下鍋之米”過(guò)程中，學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，以及學(xué)生的思想體驗(yàn)，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效載體，讓學(xué)生能夠從循環(huán)日記實(shí)踐中，勤于練筆，讀寫結(jié)合。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師之所務(wù)，唯在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自通解，執(zhí)筆而自能合度。”總之，循環(huán)日記是自主的，多樣的，教師要從解放學(xué)生思維，打開學(xué)生心靈閘門中，給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從字里行間來(lái)表達(dá)情感，讓學(xué)生從循環(huán)日記中，與其他學(xué)生一起分享寫作的樂(lè)趣，一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

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