淺談如何提高小學(xué)生的作文水平

孫愛鳳

【摘 要】

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低和學(xué)生語文能力的強(qiáng)弱。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃、作文氛圍的創(chuàng)設(shè)以及小組合作的開展等教學(xué)方式不斷積累學(xué)生的寫作素材，使得學(xué)生有豐富的內(nèi)容可寫，有話可說，從而促進(jìn)真情實(shí)感的流露，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 作文 水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低和學(xué)生語文能力的強(qiáng)弱。小學(xué)作文教學(xué)旨在初步培養(yǎng)學(xué)生利用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)的能力。但是，在作文教學(xué)中，這個(gè)初步的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成，面對(duì)作文，學(xué)生和教師都仿佛遇到了“洪水猛獸”，學(xué)生怕學(xué)，教師也怕教。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？一方面是學(xué)生無話可寫，對(duì)寫作缺乏信心，無法產(chǎn)生興趣，作文素材積累少；另一方面就是教師的寫作教學(xué)方式陳舊，無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，作文要求無法讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際，產(chǎn)生不了寫作共鳴?；谶@種情況，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為如果想要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、掃除寫作障礙，培養(yǎng)寫作興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉?yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，就是沒有比激發(fā)學(xué)生的寫作興趣更為關(guān)鍵的了。只有學(xué)生對(duì)寫作這件事產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意去寫作，才有可能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們開動(dòng)腦筋思考，整合寫作素材，寫出好的文章。那么，在寫作教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有關(guān)“珍惜資源的重要性”的文章，要求學(xué)生圍繞著“為什么珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”這兩個(gè)方面進(jìn)行寫作，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行文字表達(dá)，教師可以激趣導(dǎo)入，為學(xué)生掃除無寫作思路的寫作障礙，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，在課程開始時(shí)，教師出示一個(gè)形象的漫畫：在漫畫上，一個(gè)人在砍樹，嘴里叼著煙，一只啄木鳥用嘴啄這個(gè)人的后腦殼。另外，漫畫還配有一句文字：這段木頭里里一定有蟲……學(xué)生們被漫畫情節(jié)深深的吸引，不自覺的把所有注意力投入到寫作課堂中。然后，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，用眾人的智慧解讀這幅漫畫的深層含義，找出寫作點(diǎn)。有的學(xué)生說：“可以寫成啄木鳥大戰(zhàn)伐木者的故事，類似于植物大戰(zhàn)僵尸。”還有的學(xué)生說……最后，學(xué)生根據(jù)自己漫畫的理解，著重于珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的主題，找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，快速的開展寫作。

在本節(jié)寫作活動(dòng)的開展中，教師改變了傳統(tǒng)的一段材料或一個(gè)題目為點(diǎn)開始讓學(xué)生寫作，而是用符合主題的漫畫激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。由此可見，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生寫作的開始掃除障礙，從而激起學(xué)生的寫作興趣。

二、創(chuàng)造有趣的作文氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，玩心比較重，好奇心比較強(qiáng)，因此，教師可以針對(duì)學(xué)生這一發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的寫作氛圍，既可以使學(xué)生親身參與，增強(qiáng)作文的真實(shí)性，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)作文課堂的趣味性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作關(guān)于“記憶里的一件事”這種記事的作文時(shí)，為了減少作文中胡編亂造的現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的寫作氛圍，豐富寫作素材，使學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感。首先，在課程開始時(shí)，教師說：“今天的作文課堂，我們先來玩一個(gè)游戲?！睂W(xué)生一聽到“游戲”二字，一掃沉悶的氛圍，紛紛來了興致。然后，教師出示一個(gè)盒子，讓學(xué)生在講臺(tái)下基于自己看到的，猜測(cè)盒子里會(huì)有什么東西。學(xué)生議論紛紛，猜測(cè)什么的都有。隨后，教師神秘地說：“噓！里面可是一樣世界上獨(dú)一無二的寶貝，每個(gè)人看到的肯定都不一樣！現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來看，看完之后需要進(jìn)行保密?！睂W(xué)生們更加好奇了。然后，讓學(xué)生注意觀察講臺(tái)上學(xué)生的表情和動(dòng)作。最后，教師請(qǐng)全班學(xué)生輪流上來看一看寶貝。

在本節(jié)寫作課程的開展中，教師邀請(qǐng)全班學(xué)生一起玩游戲，在游戲中，注重觀察他人的表情和動(dòng)作以及自己心理活動(dòng)的變化，并且，游戲結(jié)束后回憶游戲過程，利用文字的方式記錄下來。學(xué)生紛紛拿起手中的筆，刷刷的書寫著。由此可見，教師在創(chuàng)造有趣的寫作氛圍時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了一定的素材，有利于學(xué)生文章質(zhì)量的提高。

三、開展小組合作，碰撞智慧的火花

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，小組合作交流學(xué)習(xí)的方式是語文新課標(biāo)明確要求的，它有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提高，還有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)作文課堂中，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)，在合作交流中產(chǎn)生寫作素材，碰撞出創(chuàng)作的火花。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作關(guān)于“童年里的一件有趣的事”這樣一篇文章時(shí)，首先，教師請(qǐng)學(xué)生說出自己有關(guān)于“趣”的理解。有的學(xué)生說：“樂趣吧，童年和歡樂連接?！边€有的學(xué)生說……學(xué)生一一表達(dá)著自己的理解。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己理解的“趣”的含義，以小組為單位，暢談自己的童年趣事。并且，要求學(xué)生在談?wù)摰臅r(shí)候，講清楚自己是如何發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么是有趣的等具體的過程。最后，學(xué)生依照教師的要求，積極地向別人介紹自己的趣事，分享自己的歡樂。

學(xué)生在合作、分享中不斷想起發(fā)生在自己身上的點(diǎn)滴趣事，如捉魚、打雪仗、做游戲、偷吃西瓜……為下一步寫作的進(jìn)行積累了豐富的寫作素材，有助于寫出真情實(shí)感。由此可見，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的重要性，從而拓寬學(xué)生的思維方向，擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路，提高寫作水平。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃、作文氛圍的創(chuàng)設(shè)以及小組合作的開展等教學(xué)方式不斷積累學(xué)生的寫作素材，使得學(xué)生有豐富的內(nèi)容可寫，有話可說，從而促進(jìn)真情實(shí)感的流露，提高學(xué)生的寫作水平。

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