幼兒園區(qū)域活動環(huán)境氛圍營造的策略研究

陶媛媛

【摘 要】

區(qū)域活動為張揚幼兒的個性，啟迪幼兒的創(chuàng)造性，放飛幼兒理想的情愫提供了廣闊的舞臺。區(qū)域活動中幼兒的教育工作者應以新理念為指導，應以幼兒發(fā)展為本，著力提升幼兒園區(qū)域活動環(huán)境氛圍營造的有效性，以使幼兒獲得自由自在的、富有個性的發(fā)展。

【關鍵詞】

幼兒園 區(qū)域活動 環(huán)境氛圍 策略研究

區(qū)域活動為張揚幼兒的個性，啟迪幼兒的創(chuàng)造性，放飛幼兒理想的情愫提供了廣闊的舞臺。區(qū)域活動中幼兒的教育工作者應以新理念為指導，應以幼兒發(fā)展為本著力提升幼兒園區(qū)域活動環(huán)境氛圍營造的有效性，以使幼兒獲得自由自在的、富有個性的發(fā)展。

一、合理劃分空間，讓區(qū)域活動環(huán)境有序

幼兒教育工作者應合理劃分區(qū)域活動的空間，以形成一種和諧、寧靜、有序的區(qū)域活動環(huán)境。

1.依顏色劃分區(qū)域活動空間

幼兒教育工作者應通過不同的顏色、圖案去劃分幼兒的區(qū)域活動空間。小班幼兒年齡偏小，對色彩比較敏感，如娃娃家之類的區(qū)域活動環(huán)境就可以用極其鮮亮的顏色來裝飾以彰顯出溫馨的氣氛，在建構區(qū)域可以在地面上鋪設一層泡沫地毯，這樣更便于幼兒很容易地記住區(qū)域活動名稱。

2.依實物劃分區(qū)域活動空間

幼兒教育工作者可以借助于柜子、大盒子、紙箱子、桌子等去劃分區(qū)域活動空間，以使區(qū)域活動空間相對開放或封閉。比如，小班的“娃娃家”“開心餐廳”等就可以用柜子、盒子去劃分區(qū)域，而中班的“美美發(fā)屋”“企鵝超市”等則是半開放性的，需強調(diào)的是這些實物材料不宜過高，宜適合中班幼兒的高度與視線，以使中班幼兒更清楚地辨認區(qū)域，同時，也便于幼兒教育工作者更好地觀察中班幼兒的活動。

二、科學投放材料，讓區(qū)域活動環(huán)境有效

幼兒教育工作者應重視科學地進行投放區(qū)域活動材料，以使區(qū)域活動環(huán)境更有效。

1.彰顯材料投放的生活性

區(qū)域活動材料的投放應貼近幼兒的生活，應貼近幼兒的認知生活經(jīng)驗，應貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，以使幼兒在與生活性材料的互動中獲得經(jīng)驗的增長，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗。在區(qū)域活動材料投放過程中，幼兒教育工作者應充分考慮區(qū)域活動的生活性幼兒的活動興趣，以使區(qū)域活動材料真正與幼兒發(fā)生良性互動。

2.彰顯材料投放的情境性

幼兒教育工作者應為幼兒構建寬松、安全、自由的區(qū)域活動環(huán)境，以讓幼兒獲得快樂的成長。比如，在娃娃家區(qū)域內(nèi)投放的材料就應貼近幼兒的生活，就應投放些幼兒經(jīng)?？吹靡姷?，經(jīng)常接觸到的，真實性的材料。如在區(qū)域活動內(nèi)可以投放些實物鍋碗，可以投放些模擬的洗衣機、飲水機等，正是諸如此類的生活化情境性的活動材料能深深地吸引幼兒參與活動、進行探索。

3.彰顯材料投放的層次性

區(qū)域活動材料的投放應依照由淺入深、由易到難的要求，細化為若干個與幼兒認知發(fā)展相契合的，可操作性的材料，以利于幼兒進行操作、擺弄、探究，以促進幼兒在原有認知基礎上獲得發(fā)展。

4.彰顯材料投放的操作性

區(qū)域活動材料的投放應彰顯可操作性。比如，在“農(nóng)貿(mào)市場”活動區(qū)域內(nèi)，幼兒教育工作者可以在活動區(qū)域內(nèi)投放些水果、海鮮、蔬菜等，同時，可以投放些秤、籃子等材料，還可以投放些鍋碗瓢盆、桌子等，讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)進行討價還價、買菜、烹飪等，以提升幼兒的動手操作能力。

三、恰當進行指導，讓區(qū)域活動環(huán)境有情

現(xiàn)代幼兒教育觀認為，幼兒教育工作者是幼兒進行區(qū)域活動的支持者、合作者、引領者、點撥者與指導者，幼兒教育工作者對區(qū)域活動進行恰當有效的指導更有利于區(qū)域活動的順利開展。

1.把握尺度，恰當指導

幼兒教育工作者對區(qū)域活動的指導方式應恰當、有效，可以采用個別方式指導，也可以對小組活動進行指導，指導應以適時、適度、適宜為基本原則，應把握時機、把握尺度。比如，當幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)困惑時，幼兒教育工作者應及時地給予幫助，給予引領，給予點撥，給予指導。當幼兒在區(qū)域活動中獲得成功，幼兒教育工作者應及時地給予鼓勵，給予贊賞，給予肯定，以激發(fā)起幼兒繼續(xù)進行區(qū)域活動的興趣與熱情。

2.及時評價，提升效率

幼兒教育工作者對區(qū)域活動的評價應及時、有效。在評價中應及時發(fā)現(xiàn)問題，通過評價促進幼兒的發(fā)展。比如，在大班以“美麗的房子”為主題的建構區(qū)域活動中，幼兒教育工作者就應對大班幼兒在活動中的表現(xiàn)進行及時的評價，幼兒積極的表現(xiàn)予以肯定、鼓勵、贊賞，存在的問題，予以及時指正，并幫助、引領幼兒向正確的方向轉化，以進一步提升區(qū)域活動的效率。

【結 語】

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境氛圍的營造需幼兒教育工作者講究方式、方法，講究策略。首先，需要幼兒教育工作者對區(qū)域活動空間進行合理的劃分，以使區(qū)域活動環(huán)境有序，可以依據(jù)顏色劃分區(qū)域活動空間，可以依據(jù)實物劃分區(qū)域活動空間等。其次，需幼兒教育工作者科學投放區(qū)域活動材料，以使區(qū)域活動環(huán)境有效，應力求彰顯區(qū)域活動材料投放的生活性，力求彰顯區(qū)域活動材料投放的情境性，力求彰顯區(qū)域活動材料投放的層次性，力求彰顯區(qū)域活動材料投放的可操作性等。再次，需幼兒教育工作者恰當?shù)貙τ變簣@區(qū)域活動進行指導，以使區(qū)域活動環(huán)境有情，宜力求把握尺度，恰當指導，宜對區(qū)域活動及時進行評價，以提升區(qū)域活動的效率。此外，還需幼兒教育工作者采用靈活多樣的形式對區(qū)域活動進行講評，如談話式的講評，情景式的講評，討論式的講評等，以讓區(qū)域活動真正去促進幼兒的良性發(fā)展，促進幼兒教育工作者的專業(yè)發(fā)展。