微課，語文學(xué)科教學(xué)信息資源發(fā)展的新趨勢

劉亮

【摘 要】

微課技術(shù)的出現(xiàn)，讓現(xiàn)代語文教學(xué)資源更加豐富。微課能圍繞著某一重難點進行細致教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)的針對性。因此，微課是語文學(xué)科信息教學(xué)資源發(fā)展的新趨勢。本文圍繞如何在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課進行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 微課 情境 生活 教學(xué)

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步地改進。微課，是現(xiàn)代化教學(xué)手段的集中體現(xiàn)。微課的出現(xiàn)，突出了教與學(xué)相輔相成的關(guān)系。在小學(xué)語文課堂中運用微課，能改進教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課能把教學(xué)重點與難點通過微視頻在短時間內(nèi)展示給學(xué)生，從而有效地突破教學(xué)重難點。因此，微課是小學(xué)語文課堂信息教學(xué)資源發(fā)展的新趨勢。

一、利用微課再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們知道，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們的興趣不能長久的維持下去。所以，閱讀教學(xué)中要緊扣他們的興趣點，圍繞他們感興趣的內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，通過相應(yīng)的教學(xué)策略來激發(fā)他們的閱讀興趣，他們才有動力打開閱讀的大門。閱讀活動可以豐富自身的閱歷，對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。而微課的再現(xiàn)功能就能結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為教師解決尋找興趣點提供了可能。例如：在教學(xué)《黃果樹瀑布》時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就制作微課課件。通過多媒體課件介紹黃果樹瀑布的情況，再展示相關(guān)貴州黃果樹景區(qū)的視頻和圖片，讓學(xué)生可以更直觀地感受瀑布的美景。這樣，學(xué)生就仿佛身臨其境、身在其中，從而讓心境得到極大的滿足和享受。祖國的大好河山深深地吸引著小學(xué)生幼小的心靈，他們的閱讀興趣自然而然就被點燃了。因此，這樣的閱讀效果明顯得到了提高。

二、利用微課展示故事情境，幫助學(xué)生理解課文

著名的特級教師斯霞說過，語文課堂與故事教學(xué)法結(jié)合就會取得意想不到的效果。小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展不夠成熟，但他們天生喜歡有趣的故事。因此，他們很容易對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時也很容易失去興趣，所以教師在教學(xué)中要注意把控學(xué)生的成長特點，從他們的興趣愛好出發(fā)，努力維持他們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文時，就截取電視劇《三國演義》中相關(guān)的視頻片段通過微視頻展示給學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)有了三顧茅廬故事的經(jīng)歷，此時通過生動形象的視頻把故事生動地回放一遍，從而深入地理解課文內(nèi)容。不僅如此，教師通過利用微課根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，結(jié)合圖片、動畫、音樂和視頻等，給學(xué)生創(chuàng)造視聽結(jié)合的聽課氛圍，讓他們可以更加真實有感情地去解讀課文。例如：在教學(xué)《負荊請罪》時，教師給學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓廉頗勇于承擔(dān)責(zé)任的形象變得鮮活起來，對于學(xué)生理解這篇文章留下了很好的鋪墊。因此，只有用心去感受，身處其中才能對課文理解更加透徹。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生的思維認知

心理學(xué)研究認為，兒童的思維正處在形象思維到抽象思維的過渡時期，需要利用知識情境來激活認知。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)情境來激活學(xué)生的認知。同時，通過生動的閱讀情境來提高學(xué)生的閱讀能力。微課技術(shù)的運用，能夠為學(xué)生營造動態(tài)的閱讀情境，從而有效地促進學(xué)生的閱讀認知。例如：在教學(xué)《最后的姿勢》時，就利用微課展示課文情境，從感動中國：共和國人物志第8集《譚千秋》中截取相應(yīng)的視頻片段，讓學(xué)生了解2008年“5·12”大地震的史實。通過觀看視頻和閱讀課文，使同學(xué)們能深深地體悟到譚千秋老師博大的師愛，以及他對生命意義的追求和詮釋，從中受到心靈的震憾和陶冶，真實地感受到“忠于職守、大愛無疆”的深刻內(nèi)涵，全面理解課文“最后的姿勢”的真實含義。通過利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有效的促進了小學(xué)生認知能力的提高，從而讓閱讀教學(xué)更加有聲有色。

四、利用微課挖掘生活資源，拓寬學(xué)生語文視野

北京大學(xué)教授孔慶東說過，語文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一顆高貴的靈魂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種教學(xué)資源運用到語文課堂。微課技術(shù)可以幫助學(xué)生在閱讀中鏈接生活中的相關(guān)材料，挖掘生活中的資源為學(xué)生提供一個廣闊的知識平臺，從而達到拓寬學(xué)生的語文視野的目的。例如：在教學(xué)《伊索寓言》這篇寓言故事時，因為這篇文中蘊含的深刻的人生哲理，但對于小學(xué)生來說理解起來還存在一定的困難，于是，就通過微課技術(shù)來挖掘生活中的教學(xué)資源，選取《伊索寓言集》中的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，這樣讓學(xué)生理解起來比較容易些。同時，介紹這篇名著的創(chuàng)造背景。這樣就讓學(xué)生認識到《伊索寓言》是勞動人民反抗壓迫階級的武器，是人類歷史上抨擊統(tǒng)治階級的第一步寓言故事。通過這樣的生活資源的挖掘，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文、探究課文，從而挖掘蘊藏在課文中的深刻寓意。實踐證明，微課技術(shù)的運用讓生活成為小學(xué)語文課堂重要的教學(xué)資源，因而取得理想的教學(xué)效果。

總之，微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新的信息技術(shù)教育資源發(fā)展的新趨勢。微課，可以把語文課本中靜態(tài)的文字和抽象化的語言變得更加生動形象具體，從而有利于小學(xué)生的理解與內(nèi)化。與此同時，微課的運用能有效地拓寬學(xué)生的語文知識面，實現(xiàn)語文教學(xué)與時代發(fā)展同步。因此，微課是語文教學(xué)信息資源發(fā)展的新趨勢。

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