基地示范名師引領(lǐng)模式創(chuàng)新

湛飛躍

摘 要：根據(jù)目前縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的實際情況，本文介紹了分片區(qū)創(chuàng)建教師培訓(xùn)實驗示范校申報的辦法，包括條件、區(qū)域的劃分、運行的管理，介紹了教師培訓(xùn)者團隊成員申報的條件、培訓(xùn)者團隊成員的選聘辦法、培訓(xùn)者團隊成員的權(quán)利和義務(wù)、運行和管理，介紹了在新的形勢下教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：基地示范 名師引領(lǐng) 模式創(chuàng)新

一、基地示范

（一）教師培訓(xùn)實驗示范校申報

我市共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)場31個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)35所，中心小學(xué)31所，其他完全小學(xué)和村小216所，幼兒園226所，普通高中6所，職業(yè)中專4所，按照區(qū)域劃分，義務(wù)教育階段中小學(xué)校和幼兒園分5個片區(qū)，分別是城關(guān)片、白水片、長樂片、桃林片、弼時片。按照就近方便培訓(xùn)的原則，我們每片擬設(shè)立初中、中心小學(xué)、幼兒園各一所作為教師培訓(xùn)實驗示范校，普通高中和職業(yè)中專暫由各校自行實驗，全市共設(shè)15所教師培訓(xùn)實驗示范校，作為我校的延伸。

（二）教師培訓(xùn)實驗示范校的義務(wù)和權(quán)利

我們確立教師培訓(xùn)實驗示范校的義務(wù)是負責(zé)完成由市教育局和我校下達的教師培訓(xùn)任務(wù)，負責(zé)培訓(xùn)期間對學(xué)員的管理和評價。

（三）教師培訓(xùn)實驗示范校對學(xué)員進行管理

組織培訓(xùn)教師，參加教師培訓(xùn)實驗示范校培訓(xùn)、研修、教育計劃安排的各項活動，使用教師培訓(xùn)實驗示范校提供的教育教學(xué)資源。公正評價學(xué)員在培訓(xùn)、研修、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績考核，對完成規(guī)定的培訓(xùn)、研修、學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員發(fā)放相應(yīng)的學(xué)習(xí)學(xué)分證明，即培訓(xùn)合格證；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀者發(fā)放優(yōu)秀學(xué)員證。

（四）教師培訓(xùn)實驗示范校的運行管理

我校會同教師培訓(xùn)實驗示范校具體負責(zé)跨片區(qū)、跨校培訓(xùn)活動的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持工作。教師培訓(xùn)實驗示范校應(yīng)當成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立教師培訓(xùn)實驗示范校管理辦公室，負責(zé)教師培訓(xùn)實驗示范校教師培訓(xùn)日常工作的管理。

二、名師引領(lǐng)

（一）培訓(xùn)者團隊組建的基本原則

我們確立培訓(xùn)者團隊組建的基本原則是：專兼結(jié)合、內(nèi)外互補。即我?，F(xiàn)有的培訓(xùn)教師作為專業(yè)培訓(xùn)者團隊成員，分學(xué)段科類聘請市內(nèi)教學(xué)一線優(yōu)秀教師作為兼職的培訓(xùn)者團隊成員，同時聘請省內(nèi)一流的專家作為培訓(xùn)者團隊成員的補充。

（二）培訓(xùn)者團隊的選聘

教師培訓(xùn)者團隊成員的選聘條件是學(xué)科領(lǐng)域有特長，是市級名師，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)水平高，教學(xué)研究能力強，熱心教師培訓(xùn)工作，采取個人申報、單位推薦，教育局組織評審，按學(xué)段、科類選聘。選聘的培訓(xùn)者團隊成員由市教育局發(fā)放聘書并發(fā)文公布。

（三）培訓(xùn)者團隊成員的權(quán)利和義務(wù)

培訓(xùn)者團隊成員具有下列權(quán)利：參加教師培訓(xùn)實驗示范校培訓(xùn)、研修、教育計劃安排的各項活動，使用教師培訓(xùn)實驗示范校提供的教育教學(xué)資源。在培訓(xùn)指導(dǎo)及管理方面獲得公正評價，完成規(guī)定的培訓(xùn)指導(dǎo)、管理任務(wù)后獲得相應(yīng)的酬勞、補助。

（四）培訓(xùn)者團隊的運行管理

市教育局教師教育股和我校共同負責(zé)汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)者團隊的日常管理工作，包括具體規(guī)劃、管理、考核、研究、組織和協(xié)調(diào)教師培訓(xùn)者團隊的建設(shè)。各學(xué)校要大力支持教師培訓(xùn)者團隊建設(shè)，加強所轄教師培訓(xùn)者團隊成員的管理，為教師培訓(xùn)者團隊開展培訓(xùn)工作提供良好的條件。

三、模式創(chuàng)新

（一）情境體驗

情境體驗是指在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓教師在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識并獲得情感體驗的一種教師培訓(xùn)模式?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，人的認識活動是由有意識活動與無意識活動組成的，是認知活動與情感活動的統(tǒng)一?；谶@一理論，我們力求最大限度地調(diào)動無意識活動的潛能，使學(xué)習(xí)者在思想高度集中、精神完全放松的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動。

這種培訓(xùn)模式的程序是：創(chuàng)設(shè)問題情境——展示問題情境——情境體驗——總結(jié)轉(zhuǎn)化。

（二）參與一分享

參與一分享是一種追求人本化的培訓(xùn)理念的教學(xué)模式。它通過創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)參與者在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗和觀點，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，從而實現(xiàn)自我提高。

操作步驟：情感溝通、頭腦風(fēng)暴、小組交流、全班研討、小結(jié)評價。培訓(xùn)的效果，并提出改進的建議和布置后續(xù)活動的安排。

參與一分享式培訓(xùn)，可以使學(xué)員獲得親身體驗，觸及情感世界，引發(fā)多向思考，推動教育實踐。

（三）合作交流

它的操作程序是：獨立思考——小組討論——組際交流——集體性評價。這種培訓(xùn)模式的優(yōu)點是：使學(xué)員學(xué)會與人相處，改善人際關(guān)系；通過組內(nèi)交流與組際交流加強集體合作的觀念，學(xué)員學(xué)會交流、表達、合作、反思，了解和尊重各種不同意見，培養(yǎng)集體榮譽感，促進學(xué)習(xí)小集體或科研小團體的形成，充分體現(xiàn)了全班每個成員的參與精神。

面對新的發(fā)展機遇，我們一定以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我市教師培訓(xùn)工作的實際，開拓創(chuàng)新，真抓實干，共同譜寫汨羅教師培訓(xùn)新篇章，實現(xiàn)汨羅教師培訓(xùn)新跨越。

參考文獻

[1]汨羅市教育局.汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)實驗示范校管理辦法.

[2]汨羅市教育局.汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)者團隊管理辦法.

[3]教育部師范教育司.更新培訓(xùn)觀念變革培訓(xùn)模式：中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)提要[M].東北師范大學(xué)出版社，2001.