做一個(gè)專業(yè)的班主任

張域靜

摘 要：作為一名班主任，應(yīng)該首先明確自己的角色要求，即你得知道自己是干什么的；其次要明確班主任工作的邊界與工作重點(diǎn)，這樣班主任才能有的放矢，不感到累；最后班主任應(yīng)該熟練地掌握和運(yùn)用影響學(xué)生的手段。

關(guān)鍵詞：班主任 角色 策略

作為一名班主任，拜讀王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，受益良多，感受也頗多。似乎一下在兩年的班主任工作中找到了知己與共鳴，當(dāng)有茅塞頓開之感，原來(lái)當(dāng)班主任是這樣大的一門學(xué)問(wèn)。有了理論的指導(dǎo)，那么如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，做一個(gè)專業(yè)的班主任呢？筆者認(rèn)為，一個(gè)專業(yè)的班主任首先應(yīng)該明確的是其角色要求。其次應(yīng)該明確班主任的工作到底應(yīng)該是什么，明確班主任的邊界和工作重點(diǎn)。最后班主任應(yīng)該熟練地掌握和運(yùn)用影響學(xué)生的手段。針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

一、班主任的角色要求

一個(gè)人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地扮演這種角色，于是你就會(huì)真的成為這種人，這也可以叫做自我暗示、自我角色引導(dǎo)。所以角色的認(rèn)同與要求對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的，那么我們就要先搞清楚班主任的角色要求。細(xì)細(xì)算來(lái)，班主任工作的確需要管理，但決不是工廠式管理模式，也決不是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化、控制、統(tǒng)一性、勞動(dòng)分工式的管理模式。目前，大多數(shù)班主任是由科任老師兼任，他們除了完成自己的專業(yè)教學(xué)任務(wù)之外，大部分時(shí)間還要投入在班級(jí)管理上，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)。由于低年級(jí)小學(xué)生的是非觀念淡薄，良好的道德觀還沒(méi)有形成，常常會(huì)出現(xiàn)不良的行為，對(duì)某些事物缺乏辨別能力，需要教師的謹(jǐn)慎處理。因此，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免存在許多矛盾，一遇到問(wèn)題自然而然會(huì)向班主任求解。這就需要班主任耐心疏導(dǎo)，做好促進(jìn)學(xué)生精神和人格健康發(fā)展的工作。

其次，班主任是班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。具有良好的班風(fēng)是衡量一個(gè)優(yōu)秀班主任重要的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求班主任要學(xué)會(huì)建立平等和諧的師生關(guān)系，積極倡導(dǎo)教學(xué)民主。放下架子，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花。作為班主任，要愛(ài)護(hù)班上的每一位學(xué)生，做到一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但體育是他的強(qiáng)項(xiàng)，或者有的學(xué)生擅長(zhǎng)音樂(lè)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，循循善誘。

最后，班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)和自身成長(zhǎng)的研究者。隨著教師專業(yè)化研究的深入，班主任專業(yè)化也得到了重視與研究，逐漸成為專家學(xué)者討論的話題。王老師根據(jù)自己40年的教育經(jīng)驗(yàn)《做一個(gè)專業(yè)的班主任》詮釋了怎樣才能做一個(gè)專業(yè)的班主任，為我們開啟了明燈。班主任工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要主動(dòng)地研究學(xué)生，研究教育情境，研究自身，學(xué)會(huì)反思，這是一個(gè)專業(yè)的班主任所應(yīng)具有的特質(zhì)。

二、班主任工作的內(nèi)容

初當(dāng)班主任的老師都覺(jué)得班主任的工作林林總總，紛繁復(fù)雜，好像什么都得管，沒(méi)有一個(gè)明顯得界限。王老師將班主任的工作總成三大板塊，這是每個(gè)班主任老師都應(yīng)該明確的重點(diǎn)，為班主任工作指明了方向。

其一是班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)的重要性毋庸置疑。作為班主任開展工作首先要明確什么是班風(fēng)。其實(shí)，很多班主任心里對(duì)班風(fēng)的概念是模糊的，他并不能準(zhǔn)確地將班風(fēng)的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，班風(fēng)成了只能意會(huì)不可言傳的概念。明確了班風(fēng)建設(shè)的所包含的要點(diǎn)，班主任下一步的工作就是根據(jù)自己班級(jí)建設(shè)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，即如何正確引導(dǎo)班風(fēng)。在給自己班風(fēng)診斷的基礎(chǔ)上，看自己的班級(jí)的班風(fēng)屬于什么樣的類型，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)班風(fēng)建設(shè)積極向善。

其二是班級(jí)日常管理。班級(jí)日常管理首先傳遞給我們的信息是日常管理太多了，管理的內(nèi)容到底應(yīng)該包括哪些。王老師為班主任理出了日常管理項(xiàng)目，一共四十多項(xiàng)，當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校又有自己的特殊之處，并不完全就是此四十項(xiàng)工作。四十項(xiàng)工作龐大的工作量，事無(wú)巨細(xì)，班主任要學(xué)會(huì)“有所為有所不為”，要學(xué)會(huì)“放權(quán)”，分清事情的輕重緩急，“放權(quán)”既鍛煉了學(xué)生的能力，又釋放了班主任的時(shí)間。

其三是問(wèn)題學(xué)生的診療。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是班主任工作成效的體現(xiàn)，班主任需要把握的是問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化時(shí)建立在班主任對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，所以，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不僅需要班主任愛(ài)學(xué)生，全面了解學(xué)生，還需要有高超的育人智慧。

三、班主任工作的策略

“工欲善其事，必先利其器”，班主任在工作之前，手中有哪些“武器”，自己應(yīng)該清晰明了，且要靈活運(yùn)用。王老師在書中提到了10種策略，非常值得我們借鑒，即定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、師愛(ài)、威信。

首先是定規(guī)矩?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)集體的團(tuán)結(jié)需要紀(jì)律的維持。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是由全體同學(xué)共同努力建立的，當(dāng)中當(dāng)然少不了規(guī)矩的約束。但規(guī)矩并不是由班主任憑空來(lái)定，它需要全體同學(xué)的參與，需要民主的協(xié)商，只有這樣定的規(guī)矩才會(huì)有人去遵守。而且規(guī)矩是在天長(zhǎng)日久中磨合修正的，盡量保持規(guī)矩的合法性。定了規(guī)矩之后，評(píng)比是班主任常用的一種落實(shí)手段，王老師對(duì)平比的態(tài)度是盡量少使用評(píng)比，只有班中一半左右同學(xué)尚未做到的事情，才可以用小組競(jìng)賽和評(píng)比的辦法刺激學(xué)生去做，凡是絕大多數(shù)人都已經(jīng)能做到的事，就沒(méi)必要評(píng)比，誰(shuí)做不到抓誰(shuí)就是了。

其次，批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、威信是傳統(tǒng)的影響學(xué)生的手段，只要運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)起到事半功倍的效果。需要注意的是策略運(yùn)用時(shí)的原則，“必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不會(huì)廢止，不過(guò)，把它減到最少是我們的任務(wù)?！弊詈螅瑤煇?ài)是運(yùn)用一切教育手段的基礎(chǔ)，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才能真正的愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。師愛(ài)是一種職業(yè)的愛(ài)，是一種大公無(wú)私的愛(ài)。教師職業(yè)最基本的條件應(yīng)該是你要真正愛(ài)你的職業(yè)，愛(ài)你的學(xué)生。師愛(ài)是一種藝術(shù)，過(guò)分的溺愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生不是真正的師愛(ài)，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)師愛(ài)才是愛(ài)的體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

行文至此，越發(fā)的明白當(dāng)班主任是一門很大的學(xué)問(wèn)，做一個(gè)專業(yè)的班主任更是需要下足功夫。作為一名小學(xué)班主任，要想成為專業(yè)的班主任，要走的路還很多，要學(xué)的東西還很多，要積累的經(jīng)驗(yàn)還很多，要……還很多。但我從不退縮，不氣餒，因?yàn)槲矣幸活w愛(ài)學(xué)生的心。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉春.做一個(gè)專業(yè)的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]魏霽.新課改背景下班主任的角色扮演[J].科技教育，2009（3）：99.