淺談高中文言文課堂生動(dòng)有效性教學(xué)策略

摘 要：學(xué)生對(duì)文言文的畏懼或漠視的現(xiàn)狀急需語(yǔ)文老師積極地改變。讓文言課堂生動(dòng)起來(lái)，是改變的第一步。文言文的生動(dòng)、有趣、有效是需要老師的精心設(shè)計(jì)和不斷探索的。新穎的導(dǎo)入，多媒體的合理運(yùn)用，富有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的朗讀，問(wèn)題化教學(xué)都是改善學(xué)生文言恐懼癥或漠視文言文的有效方法。

關(guān)鍵詞：文言課堂 生動(dòng)有效 導(dǎo)入 多媒體 問(wèn)題化教學(xué)

文言文是我們民族文化的精粹之一，包含前人的智慧與哲學(xué)。而且在高考中文言文也是幾十年“穩(wěn)坐江山”，其地位的不可撼動(dòng)性顯而易見(jiàn)。但也許也正因了它的“悠久”與“精粹”，學(xué)生們對(duì)它望而生畏，有距離感、抗拒感，致使文言文課堂單調(diào)乏味、死氣沉沉。對(duì)很多學(xué)生而言，文言文就剩下背誦了。當(dāng)然，這其中也有教師的原因。大部分老師在教授文言文時(shí)，都是采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯加問(wèn)題串講方式，偏重于字詞句的積累，方法過(guò)于單一。所以，要改變文言文課堂缺乏“生機(jī)”的局面，就要從教師改變教法做起。老師要積極調(diào)動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂之中，讓文言課堂也能生動(dòng)起來(lái)。那么，教師應(yīng)如何讓文言課堂變得生動(dòng)而有效呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、興趣是最好的老師

（一）精心“導(dǎo)入”激發(fā)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)常被很多老師忽略，被認(rèn)為是可有可無(wú)的一環(huán)，甚至被認(rèn)為是“窩工”的一分鐘。而實(shí)際上，這一環(huán)節(jié)是讓文言課堂生動(dòng)的重要節(jié)點(diǎn)，甚至能決定學(xué)生整節(jié)課的上課狀態(tài)。尤其是相對(duì)枯燥的文言文課堂，我們更需要在導(dǎo)入部分花點(diǎn)心思，把最初的一分鐘裝扮得美好一些，包裝得豐盈一些，“故弄玄虛”也未嘗不可。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，吊足他們的“胃口”。優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是課堂成功的一半。詩(shī)詞導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、影片片段導(dǎo)入都是不錯(cuò)的“小花招”。比如上《燭之武退秦師》一文時(shí)，我從“寒食節(jié)”的由來(lái)導(dǎo)入，進(jìn)而講了“秦立晉君”、“惠公背約”、“重耳過(guò)鄭”、“鄭楚結(jié)盟”的歷史故事。學(xué)生們聽(tīng)得極其入迷，這就吸引了學(xué)生的關(guān)注度。我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以教師的課堂激情帶動(dòng)學(xué)生興趣

文言文課堂上老師應(yīng)該倍加注意調(diào)動(dòng)起自己的課堂情緒。教師應(yīng)該用飽滿的精神，充分的激情，盡量風(fēng)雅幽默的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)學(xué)生。教師自身的激情與否，對(duì)課文的投入程度，直接影響著學(xué)生的上課狀態(tài)。文言文課堂上如果老師死板、上課語(yǔ)調(diào)平淡，那么學(xué)生的興致也會(huì)受到影響。如果老師投入，積極與學(xué)生互動(dòng)，那么課堂就不會(huì)沉悶，學(xué)生興趣自然被調(diào)動(dòng)。在上《勸學(xué)》一文時(shí)，我突發(fā)奇想，當(dāng)堂“唾沫橫飛”地背誦了全文，熟練的背誦，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，贏得學(xué)生的一片喝彩。自然學(xué)生也想投入課堂，也爭(zhēng)著當(dāng)堂成誦。這也是一種課堂的投入方式。教師的激情，讓學(xué)生感知老師的課堂存在。

二、利用多媒體給文言課堂添彩

文言課堂需要記誦的內(nèi)容不少，有些同學(xué)在這種機(jī)械的記憶中苦不堪言。那么如果在這種乏味的空間中，給他們播放一段視聽(tīng)兼?zhèn)涞囊曨l，不就像在死氣沉沉的湖中投入一顆小石子兒?jiǎn)?？也許不會(huì)激起水花，但至少也會(huì)泛起層層漣漪。

科技的發(fā)展已滲透到生活的方方面面，教學(xué)領(lǐng)域也隨處可見(jiàn)科技的影子。班班通的安裝，讓我們上課更加便捷。用PPT課件上課、播放音頻朗讀、播放視頻都不在話下。誰(shuí)說(shuō)文言文課堂就一定是翻譯加串講，就一定得上得“古老”！文言課堂也可以上得很新潮。黑板、粉筆加老師唾沫橫飛的講解，這費(fèi)力不討好的方式可以得到修正?！翱萍甲屛难哉n堂更精彩”。

（一）精美圖片讓文言課堂亮起來(lái)

PPT課件與傳統(tǒng)在黑板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容相比容量更大，也更省時(shí)，且可以插入圖片。圖片插入讓文言課堂有了亮色，無(wú)需總是面對(duì)“黑板白字”了。視覺(jué)的沖擊至少能給昏昏欲睡的學(xué)生提提神。我在上《滕王閣序》一文中，就在該課件中插入大量的圖片。因?yàn)椤峨蹰w序》中有大量的景物描寫(xiě)。這些句子雖美，但學(xué)生未必能完全領(lǐng)會(huì)。如“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，我下載了幾幅圖片予學(xué)生欣賞。畫(huà)面十分精美，學(xué)生贊嘆不已，給他們留下深刻的印象。賞心悅目的圖片有助于他們理解課文內(nèi)容，從而提高課堂效率。

（二）視頻播放引爆課堂

除了插入圖片，播放視頻更能活躍課堂。比如我在上《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，特地下載了《楚漢傳奇》中的“鴻門(mén)宴”片段視頻給學(xué)生們觀看。學(xué)生們觀影時(shí)有多快樂(lè)、多滿足，他們上課聽(tīng)講文言知識(shí)就會(huì)有多專心、多用心。不必?fù)?dān)心看視頻會(huì)“窩課”。事實(shí)上，看視頻不僅沒(méi)有耽誤課程，而且由于觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生對(duì)臺(tái)詞有基本印象，對(duì)人物性格也有一定的認(rèn)識(shí)，所以還有助于學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的理解，對(duì)文本內(nèi)容的把握。尤其是《鴻門(mén)宴》中的座次安排，通過(guò)視頻更加直觀易懂。

總之，圖片和視頻的插入、播放不僅能活躍課堂，而且能讓課堂知識(shí)教授達(dá)到事半功倍的效果。

三、競(jìng)讀讓學(xué)生更積極地融入課堂

所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，更易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本意義。朗讀可自讀、分小組讀、男女生讀，也可分角色朗讀。如果在這些朗讀中注入競(jìng)爭(zhēng)元素，那么課堂氣氛會(huì)更活躍，也更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！读H藺相如列傳》中的“澠池之會(huì)”和“將相和”部分可以分別讓兩組學(xué)生分角色朗讀。朗讀之后請(qǐng)同學(xué)給這兩組同學(xué)打分、評(píng)價(jià)。選出他們認(rèn)為較優(yōu)秀的“廉頗”和“藺相如”。這樣讓全班同學(xué)都有了參與意識(shí)，有了文言課堂的融入感。

四、問(wèn)題探究讓課堂更有活力

在文言課堂中設(shè)置一些“障礙”，并讓學(xué)生們積極主動(dòng)地共同來(lái)排除這些“障礙”，更能激發(fā)學(xué)生的智慧。文言文教學(xué)并非老師翻譯加自問(wèn)自答式的內(nèi)容講解就可以“應(yīng)付”的。文言文課堂不應(yīng)該成為老師的“獨(dú)白”，而應(yīng)該成為師生的共同狂歡?！坝袉?wèn)題有商量”才是應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度。做到真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。只有讓學(xué)生打開(kāi)他們的知識(shí)寶庫(kù)，思考起來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)到文言文的趣味性，拉近和文章的距離。如上《孔雀東南飛》一文時(shí)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生思考討論。

（1）蘭芝身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)

（2）如此優(yōu)秀的女性是誰(shuí)把她推向死亡

（3）焦母何有那么大的力量“置她于死地”

（4）蘭芝的死引發(fā)你什么思考

同學(xué)們熱情參與到這些問(wèn)題的討論中。詩(shī)歌的主題在問(wèn)題的層層討論與推進(jìn)中得以明朗，最后水到渠成地把矛頭指向封建制度。學(xué)生們積極參與到問(wèn)題的討論中比老師自問(wèn)自答式地講答案，比老師的“和盤(pán)托出”要有意義得多。如此，讓學(xué)生自主解答，參與討論，才是真正把課堂還給學(xué)生。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。這樣文言課堂也才有可能真正“活”起來(lái)，也能更加有效。

總之，文言文課堂的生動(dòng)有效是要用心設(shè)計(jì)，有恒心有耐心地實(shí)施，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人。讓學(xué)生不再懼怕文言文或無(wú)視文言文，漸漸地讓他們喜歡文言文，進(jìn)而使文言課堂更加有效。

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作者簡(jiǎn)介

陳春香（1982—），女，福建莆田，漢族，中文學(xué)士，仙游第二中學(xué)語(yǔ)文老師，主要研究方向：中學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)。