小學(xué)英語“微型”翻轉(zhuǎn)課堂初探

張春玉

摘 要：近兩年，翻轉(zhuǎn)課堂日趨流行，但小學(xué)英語學(xué)科面臨著學(xué)生自學(xué)能力薄弱，特別邊遠(yuǎn)地區(qū)硬件條件差，學(xué)生學(xué)習(xí)條件無法保證的困境，一般意義上的翻轉(zhuǎn)課堂難以實(shí)施。我針對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)條件提出“微型”翻轉(zhuǎn)課堂，即1+1互助分享翻轉(zhuǎn)，首先，一部分有條件同學(xué)通過課前“微課”預(yù)學(xué)；然后在課上與一部分沒有條件的同學(xué)一起帶著問題復(fù)現(xiàn)微課視頻；接著小組互助分享活動(dòng)；最后成果檢驗(yàn)四個(gè)步驟，以期用有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微型翻轉(zhuǎn)課堂 微課 互助分享 1+1模式

“微型翻轉(zhuǎn)課堂”是指通過1+1互助分享翻轉(zhuǎn)，即有條件的進(jìn)行完全“翻轉(zhuǎn)”，沒有條件的把翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)壓縮在一堂課之內(nèi)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；觀看“微課”視頻；小組互助分享活動(dòng)；成果檢驗(yàn)四個(gè)步驟，讓學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、課上測學(xué)”的教學(xué)模式下努力提高課堂教學(xué)效果。

一、“微型翻轉(zhuǎn)課堂”背景、特點(diǎn)

（一）“微型翻轉(zhuǎn)課堂”形成的背景

“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展的總目標(biāo)是：教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，教育信息化實(shí)現(xiàn)新突破，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一運(yùn)用“微課與互聯(lián)網(wǎng)”為手段的現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)揮了它的巨大力量，生動(dòng)、形象的“微課”大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；在大力提倡“高效課堂”的教育教學(xué)大方向上，在進(jìn)行“微翻”時(shí)學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得有效，師生共得其法。而“微型翻轉(zhuǎn)課堂”，相較于全國少部分一線城市班班有平板的地區(qū)，更適合大部分地區(qū)。

（二）“微型翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

1.“微型翻轉(zhuǎn)”課堂有趣味性與高效性特點(diǎn)

“微型翻轉(zhuǎn)課堂”因?yàn)檎n前、課上利用了“微課”這一教學(xué)方式，結(jié)合了聲音、動(dòng)畫、卡通人物等素材激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，孩子樂學(xué)、愛學(xué)。并且讓不同層次的孩子都有個(gè)性的發(fā)展空間，有硬件條件的在家依據(jù)教師出示的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”自學(xué)，在課上他們“引領(lǐng)”教學(xué)、發(fā)揮“特長”，增強(qiáng)了孩子自學(xué)的動(dòng)力；而沒有硬件條件的孩子在合作分享中老師和小伙伴都可以幫助她們“解疑糾錯(cuò)”，降低了他們的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)因?yàn)槟切皟?yōu)秀”的小伙伴促使他們勇往直前，課堂充實(shí)而高效。

2.“微型翻轉(zhuǎn)課堂”具有指向性與靈活性

在“微型翻轉(zhuǎn)課堂”中，課前的“微課”——預(yù)學(xué)新知；“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”——明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；課中的“合作學(xué)習(xí)任務(wù)單”——交流分享學(xué)習(xí)成果；“展示交流”——了解學(xué)生掌握情況調(diào)整教學(xué)；“教師系列測評活動(dòng)”——鞏固、加強(qiáng)、拓展重點(diǎn)知識(shí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很強(qiáng)的針對性且它們都是指向本課的教學(xué)目標(biāo)，利用的“微課”又內(nèi)容具體，主題突出，簡短、精煉，學(xué)生可以自由安排時(shí)間、反復(fù)觀看，靈活性強(qiáng)。

3.“微型翻轉(zhuǎn)課堂”具有探索性與啟發(fā)性

在“微型翻轉(zhuǎn)課堂”中，注重發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉孩子的能力，無論是“微課”還是“合作學(xué)習(xí)”、“展示交流”都是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中挑戰(zhàn)自我，展示自我，自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，啟發(fā)他們動(dòng)腦解決學(xué)習(xí)過程中的重重困難。

4.“微型翻轉(zhuǎn)課堂”具有實(shí)用性與延伸性

“微型翻轉(zhuǎn)課堂”相較于“翻轉(zhuǎn)課堂”更適用于我國大部分地區(qū)，除一線城市外，地區(qū)條件差與班級內(nèi)學(xué)生情況特殊的占大多數(shù)，依據(jù)此情況就采用這種1+1——微翻轉(zhuǎn)，更有實(shí)用性。由于這種課型是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與分享學(xué)習(xí)的，總會(huì)生成許多拓展性知識(shí)，擴(kuò)充了課堂、延伸了課堂，更加有意義。

二、“微型翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的能力

“微型翻轉(zhuǎn)課堂”中的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”都包括不同等級、不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)如何完成這些任務(wù)的學(xué)習(xí)策略，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對新知進(jìn)行預(yù)學(xué)，課上合作分享交流的時(shí)候，組內(nèi)成員分享學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)，并合作完成展示，要求每一個(gè)成員都要參與，所以培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的能力。

（二）有效地進(jìn)行了分層次教學(xué)

在這種課型中因?yàn)椤?+1”模式，所以針對不同層次進(jìn)行了分層次教學(xué)，且在分組的時(shí)候就把1和1的比例均衡，也把學(xué)生的層次均衡，每組配有“優(yōu)生”組長、“預(yù)學(xué)”的學(xué)委，成員2個(gè)（后進(jìn)生或沒有條件預(yù)學(xué)學(xué)生），在課上如果出現(xiàn)個(gè)別問題就發(fā)揮“優(yōu)生”引領(lǐng)作用，如果是重點(diǎn)或集體性問題教師一定加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓不同層次的學(xué)生都“吃飽”。

（三）促進(jìn)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)汲取更多的新知識(shí)，也促進(jìn)了教師終身學(xué)習(xí)

孩子在自學(xué)過程中在互聯(lián)網(wǎng)上獲得了更多的知識(shí)，拿到課上分享的時(shí)候又會(huì)從同伴那里分享來不同的答案，激勵(lì)了孩子們?nèi)セヂ?lián)網(wǎng)探索新知的欲望。在進(jìn)行“微翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中，教師“課標(biāo)與教材”的把握、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、微課的制作、應(yīng)對學(xué)生生成性問題……，這些對教師的業(yè)務(wù)能力有了更高的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力以便駕馭課堂。并且教師積累的“微課”便于教師進(jìn)行“碼書”，方便以后教學(xué)、促進(jìn)教師二次改進(jìn)教學(xué)。

三、關(guān)于微型翻轉(zhuǎn)課堂的思考

首先“微翻轉(zhuǎn)課堂”中的“微課”要區(qū)別與傳統(tǒng)的視頻輔助教學(xué)，是知識(shí)傳授的重要載體，內(nèi)容多以講解為主。其次要篩選微型翻轉(zhuǎn)課堂適用的課程內(nèi)容，微型翻轉(zhuǎn)課堂在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多次進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和固化，固然有較好的學(xué)習(xí)效果，但并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合這種形式，不能一概而論。最后，要充分發(fā)揮“微課”的作用，教師作為學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在課堂上消化情況不理想時(shí)，由其自發(fā)的回家再觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)行再次的知識(shí)內(nèi)化，完成二次翻轉(zhuǎn)。

結(jié)語

總之，教而有法，教無定法，“微型翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式是新時(shí)代教育教學(xué)的需要，是“十三五”期間，全面提升教育質(zhì)量、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效手段。并且“微翻”注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與自學(xué)、合作能力，只要教師能長期堅(jiān)持下去學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力會(huì)得到很好地發(fā)展。

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