小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)研究

烏西肯·熱合木江

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)日益重視加強(qiáng)師生互動(dòng)。加強(qiáng)師生互動(dòng)能有效改善小學(xué)語文教學(xué)效果，并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的大幅度提高。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)還存在諸多問題，嚴(yán)重影響了師生互動(dòng)的有效性，因此，有必要采取有效措施加以改善。本文簡(jiǎn)述了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性，淺析了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題，探究了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的改善途徑，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 師生互動(dòng) 有效教學(xué)

語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)科目中占據(jù)著重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師不僅要開展語文知識(shí)教學(xué)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課改背景下，師生互動(dòng)教學(xué)模式在語文教學(xué)中得到了日漸廣泛的應(yīng)用，對(duì)于改善小學(xué)語文教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。小學(xué)語文教師要深入考察師生互動(dòng)存在的問題，并立足于教師實(shí)踐，積極探究師生互動(dòng)的改善途徑，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。

一、師生互動(dòng)的必要性研究

小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)課程，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的文學(xué)性和工具性，且涉及極為廣泛的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師有必要加強(qiáng)師生互動(dòng)，在向?qū)W生講解語文知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感陶冶，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，且有助于增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力，有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感陶冶效果。強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，能促進(jìn)和諧融洽的師生關(guān)系的有效構(gòu)建，能為語文教學(xué)活動(dòng)的良好開展提供強(qiáng)有力的助力，不僅有助于改善語文教學(xué)效果，還有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

（一）缺乏和諧平等的師生關(guān)系

當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)語文教師與學(xué)生之間缺乏和諧平等的師生關(guān)系，對(duì)師生互動(dòng)的良好開展造成了阻礙。長(zhǎng)期以來，師生關(guān)系缺乏平等性，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位和權(quán)威地位，而小學(xué)生則由于年齡有效，缺乏成熟的思想心理和較強(qiáng)的認(rèn)知能力，而處于對(duì)教師被動(dòng)服從的地位。在這種師生關(guān)系下，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的敬畏心理，難以敞開心扉與教師開展暢快的互動(dòng)交流。

（二）教師缺乏良好的師生互動(dòng)意識(shí)

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)日益加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視，師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到了日漸廣泛的應(yīng)用。然而，少數(shù)語文教師缺乏良好的師生互動(dòng)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然固守傳統(tǒng)滯后的語文教學(xué)觀念，沿襲灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致語文教學(xué)過程中的師生有效互動(dòng)相對(duì)較少，難以取得良好的語文教學(xué)效果。

（三）師生互動(dòng)方式較為僵化單一

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動(dòng)方式較為僵化單一。多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中采用程序化的方式開展師生互動(dòng)，通常向?qū)W生提問過于簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這種師生互動(dòng)方式較為僵化，且缺乏新穎性和有效性，難以激發(fā)學(xué)生參與師生互動(dòng)的興趣，且無法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)，少數(shù)教師在語文教學(xué)過程中喜歡選擇固定的幾個(gè)學(xué)生開展師生互動(dòng)，使師生互動(dòng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不公平和不均衡，導(dǎo)致師生互動(dòng)流于形式，難以取得良好的師生互動(dòng)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的改善途徑

（一）構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系

語文教師要致力于構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，為語文教學(xué)過程中的師生互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。語文教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并采取溫和的態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)自己的過分敬畏，要建立與學(xué)生之間的特殊友誼，使學(xué)生對(duì)自己敞開心扉。同時(shí)，語文教師要營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有效增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。

（二）教師要增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)語文教師要增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)語文教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。語文教師要深入考察并嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育以及新課改提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)滯后的語文教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身的師生互動(dòng)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中積極加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文教師要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重，并充分引導(dǎo)小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要作用，鼓勵(lì)小學(xué)生積極與教師開展互動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，語文教師可深入挖掘語文教材，基于語文課文創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借助教學(xué)情境加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）采取靈活多樣的師生互動(dòng)方式

語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要采取靈活多樣的師生互動(dòng)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。語文教師要深入考察小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在語文教學(xué)過程中，采取多樣化的師生互動(dòng)方式，積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與師生互動(dòng)。例如，語文教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，豐富教學(xué)話題，引導(dǎo)小學(xué)生與教師熱烈的互動(dòng)交流，在鞏固小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行全面掌握的同時(shí)，拓寬小學(xué)生的語文視野，并通過師生互動(dòng)交流增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，語文教師要增強(qiáng)師生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)的公平性，為每個(gè)小學(xué)生提供均等的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體小學(xué)生參與師生互動(dòng)交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)極具必要性。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題主要體現(xiàn)在缺乏和諧平等的師生關(guān)系、教師缺乏良好的師生互動(dòng)意識(shí)、師生互動(dòng)方式較為僵化單一。對(duì)此，要通過構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系、教師增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)、采取靈活多樣的師生互動(dòng)方式等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的有效改善，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪江，韓占文.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)探究[J].生物技術(shù)世界，2015（8）：178-178.

[2]王家榮.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)探究[J].青蘋果，2017（10）.

[3]尹美媛.芻議小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（24）：83-83.