高中地理課堂中創(chuàng)新思維教學(xué)探究

唐子亭

摘 要：在我國社會(huì)發(fā)展的階段，人們對于教育工作的重視程度在不斷的提高，在這樣的情況下，校園教育工作改革勢在必行，而想要帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，就需要在教學(xué)方式中著手，以此保證學(xué)生接受最佳的教學(xué)方式，更好的提高學(xué)習(xí)成績。在高中地理課程開展階段，校園的教育方式還存在著一定的問題，這也導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，同時(shí)也無法保證其創(chuàng)新思維的形成。因此本文針對目前高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出合理的解決對策，以期能夠有效改善高中地理課程教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中 地理課堂 創(chuàng)新思維

在高中階段的教學(xué)工作開展中，地理是其中非常重要的一門學(xué)科內(nèi)容，其能夠促使學(xué)生提高對地理知識(shí)的了解，也能夠保證學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，增加高中階段整體課程的多元化發(fā)展速度，所以地理課程的學(xué)習(xí)也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新課程改革工作的快速開展和融合，傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)方式很難滿足學(xué)生創(chuàng)新思維的需求，所以還需要對其進(jìn)行改革，以此充分的發(fā)揮地理知識(shí)在高中階段的作用，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與先進(jìn)理念相互抵觸

隨著教育工作改革的不斷深入，我國教育事業(yè)也得到了良好的進(jìn)步，這一點(diǎn)對于高中階段的地理教學(xué)來說，也面臨著最新的挑戰(zhàn)，在這樣的背景之下，教學(xué)理念生活化成為地理教育的最新發(fā)展形勢，這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅能夠?qū)W(xué)生傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，更能夠在生活化的保障下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好理解。但是目前的教育工作中，高中地理教學(xué)還處于一個(gè)交替發(fā)展階段，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難與最新的教學(xué)內(nèi)容相互融合，其中依然會(huì)存在阻礙發(fā)展的情況。兩種教學(xué)理念中的相互抵觸，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都出現(xiàn)無法掌握重點(diǎn)，影響其學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。

（二）教育資源沒有合理進(jìn)行分配和使用

高中地理課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不僅僅涉及到教學(xué)工作的開展，更是涉及到教育資源的分配情況，這也為地理生活化教學(xué)的推廣和使用受到了比較嚴(yán)重的阻礙，導(dǎo)致其在使用的范圍中受到影響，因此教學(xué)的效果也不是非常良好。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，所以教育工作的資源配置也出現(xiàn)了一定的差異，這樣的情況導(dǎo)致原本教學(xué)工作存在的困難更加難以解決，學(xué)生在沒有有效教學(xué)資源的支持下，更是難以有效的對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中地理課堂中創(chuàng)新思維教學(xué)對策

（一）創(chuàng)造性問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高中階段的地理知識(shí)教學(xué)的過程中，想要有效的激發(fā)學(xué)生自身所具有的創(chuàng)新性思維，教師還需要意識(shí)到這一思維培養(yǎng)的重要性，并且在課堂中設(shè)置出有著創(chuàng)造性的問題情境，以此進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)對于學(xué)生這一思維的培養(yǎng)也有著非常關(guān)鍵的作用。例如：教師可以在課堂中設(shè)置出一些學(xué)生并不能夠在教材中找到答案的問題，在學(xué)習(xí)湘教版《太陽對地球的影響》的過程中，教師就可以提出問題：“太陽輻射對地球的影響？”讓學(xué)生回憶日常的生活中，是否受到過太陽的輻射，也可以分析輻射在我們生活中的應(yīng)用，以此了解到太陽對于地球在這一方面的影響，進(jìn)而引出其他的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教材查閱相關(guān)資料，并且針對“中國天氣網(wǎng)訊北京時(shí)間2月18日上午九點(diǎn)十幾分，在太空穿行了三天之后，太陽風(fēng)暴如期到達(dá)地球?！边@樣的報(bào)道內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，太陽風(fēng)暴是什么？或者是耀斑事件發(fā)生的情況等，這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

（二）利用地圖知識(shí)為創(chuàng)新思維提供空間

地理課程的學(xué)習(xí)過程中，地圖是教學(xué)的基本設(shè)施，也是學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳輔助方式，其能夠有效的把地理信息和所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加直觀和形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以教師也可以利用地圖把較難的知識(shí)為轉(zhuǎn)化成抽象具體的知識(shí)內(nèi)容，這也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的最佳方式。教師可以在日常的教學(xué)之中，滲透地圖的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)地圖的同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有著更加深刻的理解，例如：在學(xué)習(xí)湘教版《地圖與遙感》課程教學(xué)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對教材知識(shí)進(jìn)行分析，然后結(jié)合動(dòng)手操作的方式，保證學(xué)生能夠掌握煙感圖像的簡單判讀和繪圖方式，并且選擇本地區(qū)作為例子，進(jìn)行地形地貌的比較，在地圖上找到其中的山系、河流和湖泊等，這樣學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何看地圖，并且初級掌握地圖與遙感的使用和學(xué)習(xí)方式。

（三）通過適當(dāng)提問培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

高中地理課程在教學(xué)工作開展階段，可以按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，提出地理知識(shí)內(nèi)容開展討論，這樣不僅僅有利于學(xué)生知識(shí)的探討，也能夠培養(yǎng)其思維的能力。在提出問題之后，要求教師能夠及時(shí)的觀察課堂發(fā)展形勢，分析課堂中的氣氛和節(jié)奏，例如：在學(xué)習(xí)湘教版《自然災(zāi)害對人類的危害》一課，教師就可以提出問題，“你們知道的自然災(zāi)害有哪些？”重點(diǎn)分析洪澇災(zāi)害，其中災(zāi)害的成因、現(xiàn)狀和危害是課堂的主要內(nèi)容。然后教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間分組對相關(guān)知識(shí)和事件進(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)，提出學(xué)生講述過程中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以及自然災(zāi)害對人類的危害，分析能夠防治洪澇災(zāi)害的方法，以此引出課堂知識(shí)，讓學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)。教師再對知識(shí)進(jìn)行延伸，學(xué)生就能夠在討論之后，跟隨教師的思維和課堂進(jìn)展情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，也能夠拓展學(xué)生的視野，使其更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

結(jié)語

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在城市化進(jìn)程不斷的加速過程中，教育工作也需要不斷的改革和進(jìn)步，所以在這樣的情況下，還需要針對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找到其中存在的問題，特別是高中階段的地理課程教學(xué)，更是需要不斷的分析和改革，以此找到最佳的教學(xué)工作開展策略。這樣能夠讓學(xué)生積極的參與到地理課程的學(xué)習(xí)之中，在知識(shí)中創(chuàng)新，拓展學(xué)生視野，以此更好的傳授地理知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永琴.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的高中地理教學(xué)對策分析[J].學(xué)周刊，2016（34）：88-89.

[2]陸大道.人文地理與國外見聞之創(chuàng)新思維——評議《跨越五大洲》新書[J].人文地理，2014，29（03）：159-160.

[3]劉玉華，鄭成光.高中地理教學(xué)中關(guān)于讀圖能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）：31-32.