談趣味識字教學在小學語文課堂中的應用

粟惠

摘 要：識字教學是小學語文的基礎(chǔ)和重點教學內(nèi)容，對學生的閱讀、寫作、口語表達以及其他學科的學習開端，尤其是對于低年級的學生來說，識字是語文教學的主要要內(nèi)容。為了讓學生對漢字充滿興趣，新教育改革引入趣味識字教學，本文致力于將語文識字教學應用于小學語文課堂之上，為提升學生識字學習能力做準備。

關(guān)鍵詞：趣味識字 小學語文 應用

小學生的主要學習任務是掌握基礎(chǔ)的學習能力，但基于小學生的性格特點，如果采取填鴨式的識字教學模式，必然會抹殺學生學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生形成有效的學習策略。因此，為了讓學生真心的喜歡上學習，教師就需要將趣味的識字教學帶入在課堂之上，使得學生全面掌握漢字的音、形、義等能力。

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

（一）識字教學的任務量增多

隨著語文教育的不斷革新，和學生自身素質(zhì)的提升，小學語文教育對低年級學生的識字量和識字能力有了更為嚴格的要求，學生在語文課堂上至少要學習10個以上的漢字，而且字形和音義都比較復雜，如果學生稍不注意聽講，就會把漢字的注音和組詞記錯，進而影響教學效率的提升。以此教師必須想方設(shè)法的提升學生的專注力以便于順利完成教學任務。

（二）教師的教學方式陳舊

對于學生的識字培養(yǎng)，教師往往為了不影響教學的進度，只是簡單的帶領(lǐng)學生朗讀漢字并進行定式的組詞，而忽視了培養(yǎng)學生借助字典查找漢字的能力。此外，有時教師因為課業(yè)壓力重，要求學生在家庭作業(yè)中完成對漢字的學習，使得學生的學習缺乏有效的教學指導，對于漢字書寫和讀音中的細節(jié)知識學生并無從了解。

（三）學生的識字興趣不足

由于學生的識字任務重和一些教師的不當教學方式，挫傷了學生的學習熱情，以致于學生認識不到學習漢字的重要性，也不愿意分散自己過多的精力在識字學習上。再者，失去漢字學習興趣的學生，面對漢字只是“重其形、不重其義”，為了完成教師布置的任務而學習，理解不到漢字學習的意義，對于學生的自主學習能力培養(yǎng)也十分不利。

二、趣味識字教學在小學語文課堂的應用策略

（一）多媒體識字教學緩解識字教學壓力

多媒體教學是現(xiàn)代教育的最新教學模式，可以緩解識字教學繁重的壓力，使得學生在更加形象化的圖像中理解更多的漢字、獲得漢字學習的趣味性，從而增強學生的識字能力。比如在部編版象形記憶法的教學中，學生會學習到動物詞語“鳥、魚、蟲、馬”等。教師可以將這些動物的形象以及不同時期的漢字表達，都向?qū)W生展示出來，他們會將動物的形象與漢字進行完美的結(jié)合，從而由表及里的進行學習。看到古代人是如何在自然的世界中設(shè)計出美妙的漢字，理解漢字也是從形象化的事物中抽離出來的，可以幫助學生有效的記憶這些漢字。再如“火”加個“一”蓋就“滅”、“木”多了就成了“森”“林”這些都是字音的聯(lián)想識字法。如果教師可以將這些有趣的漢字現(xiàn)象編排成動畫，展示給學生學習，學生必定在有趣的動畫中掌握了漢字的基本變化，可以將有關(guān)聯(lián)的漢字聯(lián)系在一起，這對于教師及時的幫助學生總結(jié)已學習的漢字，使得學生的漢字學習能形成基本的體系，不再會出現(xiàn)“學多少、忘多少”的低效能的學習現(xiàn)象。

（二）游戲化識字教學豐富課堂體驗

游戲是學生學習的有效途徑，也是學生喜聞樂見的方式，而漢字的學習最適宜游戲的教學方式，因為基于漢字的多樣和多變性，可以讓學生在漢字的游戲中靈活的掌握漢字的應用，對漢字產(chǎn)生一定的興趣。同時，游戲也是鍛煉學生的綜合能力的絕佳時期，對于學生的閱讀和口語表達甚至于寫話能力都有所幫助，是踐行趣味識字教學的重要教學模式。本文主要展示以下兩種常見的游戲識字模式：

第一，猜字謎的游戲。在課堂中，教師可以將學生已經(jīng)學過的漢字編寫成有趣的字謎，讓學生相互搶答；也可以將編寫字謎的方法交給學生，讓學生在課外自行的編寫字謎，供教師挑選，教師再將編寫優(yōu)秀的字謎展覽在班級的宣傳欄上，讓學生相互進行“猜謎”游戲使得學生對漢字產(chǎn)生良好的興趣。

第二，拼圖的游戲。教師可以將漢字拆分成雜亂無章的幾個部分，然后讓班級的小組進行漢字的拼湊，并比賽哪組的組句中使用到拼湊成的漢字數(shù)量最多，以此培養(yǎng)學生對漢字的綜合運用能力。

（三）在生活中提升學生的自主識字力

生活是提升學生識字量的最佳場所，盡管課堂是學生掌握識字能力的主要來源，但是課堂也存在一定的局限。為了讓學生認識到更為多的漢字，應教導學生在課堂外發(fā)掘更多有趣的漢字。首先，教師在班級中就該教會學生廣泛的獲取漢字的認讀，身上的衣服、手中的零食、文具都會有有趣的漢字發(fā)現(xiàn)，并讓學生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的漢字進行積累，供教師查閱和督促學生記錄。其次，教師要有意識的聯(lián)系家長，讓家長在生活中幫助學生發(fā)現(xiàn)漢字，積極地為學生解答漢字的含義。最后，教師可以定期的舉行漢字學習的生活交流會。讓學生向大家介紹有趣的漢字發(fā)現(xiàn)比如在菜市場中學習蔬菜名稱、通過人名認識漢字等等都是在向?qū)W生們積累在生活中獲取漢字學習的途徑，讓學生們認識到生活中處處都是學習的點，感受到學習給自己帶來的快樂。

結(jié)語

識字教學是小學語文的基礎(chǔ)課程，是為學生今后的學習和認知帶來不少的便利。課堂中的多媒體教學和游戲式教學是為了提升學生的識字興趣和教會學生識字的方法，但是“不積跬步無以至千里”漢字需要學生的一點一滴地累計，生活就是學生累計漢字學習的重要方法之一，教師要幫助學生將課堂識字與生活識字相結(jié)合，做好融匯與貫通，并通過多種的有趣的學習方式，幫助學生鞏固已經(jīng)學會的漢字，使得學生的漢字學習處于高效狀態(tài)。

參考文獻

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