論如何提高高中漢語課堂教學效率

盧倩

摘 要：隨著新課程的改革和實施，提高高中漢語課堂的教學效率是漢語教學改革中的一項重要的任務。教學效率指的是單位時間里課堂教學的效果，當然這也和學生的學習效率有著一定的關系。所以在對高中生進行漢語課堂教學的過程中要明確教學目標，充分樹立教學觀念，培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)，才能有效的提高高中漢語課堂的教學效率。

關鍵詞：有效提高 高中漢語課堂 教學效率

素質(zhì)教育是促進人們進行全面發(fā)展的重要因素，也是培養(yǎng)人們實踐能力和創(chuàng)新精神以及讓人們能夠樹立正確的價值觀的核心。高中漢語教學作為一項基礎課程不僅可以培養(yǎng)學生們的漢語交流能力還能有效的培養(yǎng)學生的價值觀。想要在教學中提高漢語課堂的教學效率，就要老師在教學的過程中付出一定的辛苦。

一、合理地運用各種方法來激發(fā)孩子們的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力，要想激活課堂，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習漢語的興趣是關鍵。很多學生學不好漢語就是因為缺乏學習興趣。那么老師就要通過各種方法讓學生產(chǎn)生學習漢語的興趣。一堂成功的漢語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識以及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，要變被動為主動，首先要有生動有趣的，能激起學生學習欲望的課堂導入。漢語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇、多變、多樣、多種教學手段、導入方法多樣、創(chuàng)設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。此外，漢語新課導入還要遵循集中注意、引發(fā)興趣、激發(fā)思維、明確目的、進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內(nèi)容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發(fā)學生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲?qū)敕?。如：在上新課時，老師可以是新從網(wǎng)上下載一些電影以及動畫，在新課一開始時播放給學生觀看，電影這一主題是學生所感興趣的，因此，老師一開始就可以成功地吸引學生的注意力，激發(fā)他們進一步了解電影知識的興趣，然后再設置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學生引進知識學習的大門。

二、利用多媒體的教學模式進行課堂教學

解決多媒體教學應用中的問題，最根本的方法是系統(tǒng)全面地貫徹教學設計思想，科學設計多媒體教學軟件，認真選擇多媒體教學策略和方法，理性實施多媒體教學過程，充分發(fā)揮多媒體教學的效果。正確的多媒體教學理論和設計方法就是將學習理論與教育學原理轉(zhuǎn)換成對應的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)的具體計劃，創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”，促進學生的學習興趣，提高教學的效果，從而避免多媒體教學應用中各種錯誤的出現(xiàn)。

三、老師在教學過程中設計的問題要讓學生從了解中受到啟發(fā)

（一）老師在備課時一定要深入鉆研教材，從教學內(nèi)容、教學目標和學生的實際出發(fā)，有目的地精心設計好課堂提問，課堂提問要心中有數(shù)。

（二）漢語教學課堂提問要有針對性：課堂教學應結(jié)合教學內(nèi)容，首先要針對教學的重、難點，圍繞一條教學主線提問，有計劃、有步驟、分層次，步步深入，讓學生積極思考，逐步得出正確結(jié)論，從而達到教學目標。

（三）漢語課堂提問要具有啟發(fā)性：課堂提出問題的過程就是老師引導學生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是學生知識進一步深化學習的過程，所以老師在進行問題設計時，應注意提問，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，達到激發(fā)思維、誘導思維過程，養(yǎng)成學生注意問題、發(fā)現(xiàn)問題的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，為達到創(chuàng)新思維奠定基礎。

（四）漢語課堂提問要集中：在漢語教學過程中，老師提出的問題要相對集中，不能過于分散。在教學過程中，因為涉及到的教學內(nèi)容和知識點較多，往往造成老師在一堂課中提問過多，總想面面俱到，結(jié)果致使學生思維混亂，無所適從，反而達不到預期的教學目的。

四、讓學生在學習的過程中與課本中的情境進行融合，適當?shù)倪M行角色的飾演

對話是漢語教學的重要部分，而且就是情境教學的內(nèi)容。這些都最好需要學生能背誦下來的。而且背誦也是學生們不喜歡的學習方式，想要讓孩子們喜歡背誦，就可以在教學中進行敬請表演的方式來進行教學。老師可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自編課本劇短劇，這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。表演課本劇可以使課文及對話內(nèi)容變單調(diào)、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設特定情景、有情趣的漢語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。

五、利用小組學習的方式為學生提供更多的學習機會

因為漢語教學都是大班制教學，在漢語課堂教學中，絕大部分學生很少有機會來練習“說”漢語的機會，只有少數(shù)較為活躍的學生會參與到漢語的對話中來。由于漢語的寫作教學過程中，每個班級的學生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進行講解，然后讓學生進行獨自練習。小組合作的學習模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學生提供了大量的漢語實踐機會。傳統(tǒng)的漢語教學，基本上只是漢語成績優(yōu)異者的樂園，他們在漢語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機會，而絕大部分的學生只是一群緘口不言的配角。小組合作學習則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學生進行合作學習，這樣既可以為每個學生都提供展現(xiàn)自己的機會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學習的良好習慣。使學生了解課文、了解漢文化，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

結(jié)語

綜合上述，漢語課堂是一個負責的教學過程，需要老師們不斷的去探索和實踐，不斷創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習積極性，適應現(xiàn)代教育的需求，展現(xiàn)課堂的魅力。

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