新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

黃玉廠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，是鍛煉學(xué)生邏輯思維的重要載體，通過(guò)數(shù)學(xué)的定理理解，問(wèn)題計(jì)算，學(xué)生在自主突破中逐漸形成內(nèi)心的滿足，不僅透徹的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，因此在新課改的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的陋習(xí)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)推陳出新，采取多元化的教學(xué)模式，時(shí)刻以數(shù)學(xué)的新鮮內(nèi)容激發(fā)趣味，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上都能夠充分地“動(dòng)”起來(lái)，讓整個(gè)課堂“活”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，在數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)角色，把老師的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主角”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 自主 合作 創(chuàng)新

新課改是小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)固化教學(xué)模式的一次強(qiáng)有力的沖擊，按部就班的教學(xué)流程壓抑學(xué)生的思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破這些課堂桎梏，預(yù)留自主空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，通過(guò)多角度的數(shù)學(xué)分析，逐漸強(qiáng)化數(shù)學(xué)的辯證思維，通過(guò)實(shí)際案例的導(dǎo)入，以繁化簡(jiǎn)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)記憶，深入淺出的探究數(shù)學(xué)命題，在運(yùn)算中總結(jié)規(guī)律，歸納錯(cuò)誤，及時(shí)消化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)于數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)輔助形式，化抽象為直觀，整體上滲透契合學(xué)生理解范疇的知識(shí)體系，使得數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，寓教于樂(lè)完成教學(xué)任務(wù)。

一、鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)

隨著數(shù)學(xué)的教材更新，年級(jí)越大數(shù)學(xué)的難度也隨之增強(qiáng)，在學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下，一些學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，常獨(dú)立思考中難以進(jìn)行自我突破，甚至連教師布置的任務(wù)也難以自主完成，對(duì)此教師可通過(guò)讓學(xué)生合作探究的模式，讓學(xué)生先自主的解題，然后小組進(jìn)行合作探究，學(xué)生以同齡人的視角出發(fā)，重復(fù)進(jìn)行問(wèn)題演練，每人提供一種解題思路，在合作中消除對(duì)數(shù)學(xué)的不良情緒，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)集體的共同進(jìn)步。例如，教師在講解《相遇》一課時(shí)，可先將生活事例引入其中：學(xué)生在路上行走時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)認(rèn)識(shí)的人？當(dāng)時(shí)你從哪邊來(lái)？你認(rèn)識(shí)的人又從哪邊來(lái)？在引導(dǎo)學(xué)生漸漸理解“相遇”這一詞的同時(shí)，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時(shí)可以行走60km，請(qǐng)問(wèn)，張先生在沒(méi)有堵車的情況下，花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間可以從單位取到文件？接著，將問(wèn)題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發(fā)，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時(shí)60km，他要將文件送給趕來(lái)匯合的王女士，王女士在同一時(shí)間從遺址公園開車出發(fā)，車速每小時(shí)65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請(qǐng)問(wèn)他們兩人在多長(zhǎng)時(shí)間后可以在途中相遇？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生以自主或小組合作的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與研究，在條件允許下，學(xué)生可在課堂或課堂外進(jìn)行演示。教師在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能夠在慢慢摸索下解得問(wèn)題的答案。最后，教師在學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的各種新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，做到合理、及時(shí)的改進(jìn)與完善，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新、思維與實(shí)踐能力。

二、情景教學(xué)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)較為緊密，同時(shí)數(shù)學(xué)的抽象性質(zhì)較強(qiáng)，一些數(shù)學(xué)定理采取口頭描述的形式，學(xué)生始終一知半解，教師應(yīng)打破板書與口頭教學(xué)結(jié)合這種老舊的教學(xué)過(guò)程，利用課堂的情境構(gòu)建，促使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)探究，例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師可以模擬出去超市買東西的場(chǎng)景，以此鍛煉學(xué)生的思考能力。首先，教師問(wèn)道：“蘋果2個(gè)6元，西瓜3個(gè)12元，鴨梨4個(gè)8元，那么你能提出什么問(wèn)題呢？”學(xué)生答：“蘋果每個(gè)多少錢？西瓜每個(gè)多少錢？鴨梨每個(gè)多少錢？”教師接著問(wèn)道：“那么哪種水果最便宜呢？”在這樣的模擬情景中，學(xué)生積極思考，產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。在老師的指引下，學(xué)生也想迅速計(jì)算出哪種水果最便宜，因此，能夠更加深刻的感受到學(xué)習(xí)除法的重要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)

在科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代中，教師于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，通過(guò)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課件的展示更加豐富、有趣、生動(dòng)，這在激發(fā)學(xué)生好奇心與趣味性的同時(shí)，可循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效地提升。例如，教師在講解《吃西瓜》一課時(shí)，可充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)同分母分?jǐn)?shù)（分母需小于10）加減法的計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，并學(xué)會(huì)使用同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，來(lái)解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)用多媒體課件（PPT、動(dòng)畫等），創(chuàng)設(shè)出吃西瓜的情境：大熊和小熊每天放學(xué)后，熊媽媽都要給它們一個(gè)西瓜吃。有一天，熊媽媽將準(zhǔn)備的大西瓜平均分成了八塊，放在桌子上。大熊和小熊放學(xué)回家就拿起西瓜塊大吃起來(lái)。同時(shí)，采用幻燈片或動(dòng)畫的方式來(lái)演示西瓜的劃分情況，并提出同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。

四、聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改教學(xué)要注重聯(lián)系生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活的，也應(yīng)該回歸生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。如：在教學(xué)鐘表上時(shí)間的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，教師可以把一些電視節(jié)目播放的時(shí)間做成一個(gè)視頻，讓學(xué)生觀看，如：新聞聯(lián)播的時(shí)間是19：00點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生觀看了主持人說(shuō)現(xiàn)在是19：00時(shí)教師按下暫停鍵，讓學(xué)生找一找鐘表上19：00的位置。在播放其他節(jié)目的時(shí)間，讓學(xué)生依次找到時(shí)鐘上的位置。通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到時(shí)間存在于實(shí)際生活中，時(shí)間和我們的生活有著密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式不用教師給學(xué)生講時(shí)間是多么寶貴，學(xué)生自己也會(huì)明白時(shí)間的重要意義，在學(xué)會(huì)了從鐘表上認(rèn)識(shí)時(shí)間的同時(shí)也懂得了時(shí)間的重要性，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不只停留于數(shù)學(xué)知識(shí)的表層，而應(yīng)該深入到學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的層面，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的教育理念不斷深入，學(xué)校和教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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