淺談怎樣提高小學語文課堂教學效率

胡佳

摘 要：在全面實施素質(zhì)教育的今天，課改帶給我們?nèi)碌慕虒W理念，也帶給了課堂教學的新氣象。我們教師不斷學習，體悟，探索、完善，不斷付出努力。這也要求我們教師必須進行有效地課堂教學，有效教學是指在教學活動中。作為小學語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學策略，提高教學效率，讓學生的能力發(fā)展與興趣提高結(jié)合起來，從而體驗學習語文的興趣，激起學好語文的熱情。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 提高方法

語文是一門基礎(chǔ)學科，學好語文能提高學生的語言表達能力，對教師來說，最迫切的問題就是如何提高語文課的課堂教學效率，盡量在有限的時間里出色地完成教學任務，這是新的教育形勢對廣大教師們提出的教育教學工作的目標。良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。

一、充分利用多媒體開展課堂教學

在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o止、抽象的文字內(nèi)容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的原理、現(xiàn)象生動地表現(xiàn)出來，便于學生認識和理解。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來，節(jié)省了大量的時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決問題以及聽說讀寫的訓練上。

二、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學

良好的開始是成功的一半，要提高課堂教學效率，必須重視新課導入的趣味性。上課一開始教師就要以趣引入，要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計導入，把課堂教學變成學生探索知識奧秘的活動，一開始就要把學生的興趣激發(fā)起來。開端引趣的方式有猜謎語、設(shè)置懸念、講故事等。在課堂教學過程中，教師要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，引起學生積極思考，使學生積極主動地去探求新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主探究的興趣。教師還可以通過開展各種語文活動來激發(fā)學生的學習興趣，如表演、游戲、競賽等活動。通過游戲活動，不僅能激發(fā)學生的興趣，使學生理解課文內(nèi)容，還能使他們在游戲過程中相互幫助，培養(yǎng)他們的合作能力。由于小學生具有很明顯的爭強好勝的心理傾向，在課堂上適當組織競賽活動可以作為激勵手段，使學生集中注意力朝著目標努力，學生的思維會更靈敏活躍，從而加速知識內(nèi)化，提高學生的學習效率。

三、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生交流學習

新課程改革以來，學生的主體地位得到肯定。小學語文課堂教學作為學生交流學習的主要場所，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生交流學習尤為重要。課堂教學活動是師生之間相互作用、相互影響的多向協(xié)作互動活動。它不僅是認知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流與互動。不僅指師生之間，更重要的是指學生之間的互動關(guān)系，包括小組合作討論，互相評價，相互激勵，互幫互學等合作競爭關(guān)系。例如：在講授《賣火柴的小女孩》一文時，可以首先與同學們就幸福的話題進行討論，讓每一個人談談自己認為幸福的事情。然后再引入我們的文章，讓同學們每人一段，輪流有感情地朗讀這個故事。在最后小女孩的火柴熄滅時，讓同學們談談自己對賣火柴的小女孩的感想。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，學生們都很投入，在有效引導學生學習的同時，課堂效率達到了事半功倍的效果，教學效率得到實質(zhì)性的提高。

四、創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率

新課程改革以來，給我們的小學語文教學提出了許多的要求，不僅要求我們教師將課堂教學的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，更是要求我們教師要不斷的吸收教學思想和方法，創(chuàng)新教學形式以適應新時代培養(yǎng)人才的需要。因此，教學中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，還應積極的轉(zhuǎn)變教學方法，改變傳統(tǒng)“滿堂灌、注入式”的教學模式，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，讓學生成為教學的中心，充分地展現(xiàn)自我，體會學習的樂趣。例如，在教學《草原》時，在授課開始之前，可以給學生布置一個小任務：同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，那就是《草原》，請大家打開課本，讓我們進入到書本描述的美妙世界吧。在學習之前，老師想給你們布置一個任務，請你們閱讀課文，說出在描寫大草原景色的詞和句子，并說出你的感受。之后，把學生分成幾個小組，相鄰座位的小組成員開始進行討論，你一言我一語地開始討論。經(jīng)過一番熱烈的討論之后，每個學生都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。這樣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向傳輸為共同交流，課堂學習氛圍變得活躍起來，學生也更加積極、主動地參與到教學活動中，大大地提升了語文課堂教學效率。

結(jié)語

提升小學語文課堂教學效率的措施比較多，而我們需要在課堂教學中不斷實踐、總結(jié)、反思以及創(chuàng)新，進而深入實現(xiàn)語文課堂教學效率的提升，教師在實際教學中應該通過自己觀察，找到屬于自己的教學方法。在進行小學語文教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教學的實際情況以及學科特點，采用不同的教學策略，不斷的提高課堂教學的效率，讓學生能夠在有限的時間里掌握更多的知識。

參考文獻

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