小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

范秀云

摘 要：閱讀是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡?，是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師作為課堂上的組織者，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文就小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語文閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 解決對(duì)策

在新課改的背景下，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求是具有閱讀理解以及表達(dá)交流等多種基本能力。閱讀是每個(gè)人都掌握的基本技能，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著極大的幫助。但在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法守舊落后，教學(xué)模式枯燥單一，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要依據(jù)新課改的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的傳授，使課堂氣氛沉悶，并且只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)情況，從而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間缺乏交流互動(dòng)，違背了新課改中要求以學(xué)生為本的理念，進(jìn)而限制了學(xué)生的積極性，無法進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思維得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往忽略了學(xué)生的需求，偏離學(xué)生的生活，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步具備邏輯思維能力，也掌握了語文基本知識(shí)和閱讀方法并養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。此階段的學(xué)生還可以獨(dú)立查字詞，品讀文章和歸納文章整體意義，一般這個(gè)時(shí)候影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素已經(jīng)變?yōu)椤跋膊幌矚g閱讀”和“愿不愿意閱讀”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣才能促使其實(shí)樂于閱讀和愛上閱讀。教師可以在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官引發(fā)學(xué)生共鳴。例如，在講解《一本男孩子必讀的書》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行交流，說一說自己都讀過哪些書，在利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《魯濱遜漂流記》的片段，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，大幅度提高閱讀效果。

（二）利用有效的提問，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生對(duì)課文中不容易理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)成學(xué)生容易理解的問題，使學(xué)生經(jīng)過思考和討論交流，更好的掌握語文知識(shí)，并通過回答問題鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，教師可在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)提出相應(yīng)的問題如：課文為什么用變色龍作為標(biāo)題？奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？奧楚蔑洛夫使借助什么道具來進(jìn)行變色的？同時(shí)為了學(xué)生能更好的深入理解課文，教師還可提出：軍大衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊的作用？奧楚蔑洛夫反復(fù)無常的變色是為什么？假如赫留金當(dāng)憲兵的哥哥回來了會(huì)怎么樣？等等問題，讓學(xué)生閱讀課文后在小組中進(jìn)行討論交流，提出自己的看法。要求每位學(xué)生都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并進(jìn)行思考，將解決的問題及答案記錄下來。并對(duì)小組間進(jìn)行比較，哪個(gè)小組經(jīng)討論后得出的答案最為精準(zhǔn)，形成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅加深了理解，還體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

想要理解和體會(huì)到作者在文章中所要表達(dá)的感受，就需要深入的了解作者的語言文字，才能在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)和作者的情感共鳴。明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是說通過閱讀想要得到什么，學(xué)習(xí)到什么。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，作者通過語言文字來表達(dá)自己的思想和情感，教師作為學(xué)生引路人，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找文字的深層含義，品味作者語言文字中的意境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是對(duì)于文章的整體和段落都有明確的教學(xué)流程，而明確閱讀教學(xué)目標(biāo)就是要了解文章中字、詞、句、段、篇之間的關(guān)聯(lián)，一個(gè)字或許沒有多大的意義，但是結(jié)合段落之間、全篇之間就會(huì)發(fā)現(xiàn)其奧妙所在。

（四）突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)情感態(tài)度培養(yǎng)

通常閱讀課文中的文章語言都是經(jīng)作者細(xì)細(xì)琢磨，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞和揣摩閱讀文章重點(diǎn)詞句，只有對(duì)文章詞語有了深刻體會(huì)才能產(chǎn)生閱讀興趣。例如某小學(xué)語文教師在講解《威尼斯的小艇》一課時(shí)就緊抓“操作自如”四個(gè)字展開教學(xué)，從詞語本意延伸到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生順著教師的思路就能輕易理解后面的“飛一般、作急轉(zhuǎn)彎、左拐右拐”等詞語，更激發(fā)了學(xué)生閱讀情感，知道原來威尼斯的“說不完的情趣”就源自威尼斯的美。

結(jié)語

綜上所述可以看出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀與理解能力等方面有著極為重要的影響，同時(shí)與小學(xué)生綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。然而當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在不足，因此，針對(duì)其中存在的問題采取有效的措施十分有必要，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好分析與研究工作，幫助學(xué)生感悟文章中的深意，讓學(xué)生體會(huì)文字上的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，以此為提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的整體水平奠定良好基礎(chǔ)。

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