試析新課程改革下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

馬萬忠

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，而語文課程中，閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。語文閱讀是其它個(gè)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文閱讀，可以便于理解其它各學(xué)科的內(nèi)涵，對于提高學(xué)生全面能力和總會(huì)讓素質(zhì)尤為重要。本文先闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，又詳細(xì)分析了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

漢語是中國人的母語，學(xué)好語文就是學(xué)好中國人自己的語言。語文學(xué)科是其它各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文，不僅可以提高中文語言水平，也可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社交能力。無論學(xué)習(xí)什么，閱讀都是第一步。只有擁有一定的閱讀水平，才可以更加投入到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。在新課改的大背景下，很多有效的方針策略被提出和實(shí)行，目的是建立有效的閱讀課堂。按照新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)，希望小學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的閱讀習(xí)慣和模式。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體制問題

目前，小學(xué)語文教學(xué)體制存在一些問題。很多教師曾經(jīng)反饋，很多教學(xué)工作任務(wù)量主要集中在教師向上反饋工作內(nèi)容上，而不是真正的教師教學(xué)生上。例如教案、班級日志、班級活動(dòng)記錄，這些報(bào)告類的文件和真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)系不大，也沒有實(shí)際的有效作用，在教師書寫內(nèi)容時(shí)，往往敷衍了事，隨意填寫。有時(shí)，時(shí)間緊迫，為了應(yīng)付上級的突擊檢查，教師臨時(shí)抱佛腳，需要在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備很多資料，任務(wù)量很重，然而這些臨時(shí)準(zhǔn)備的文件，在改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量上作用不大。

（二）教學(xué)模式未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變

新課改的主要目的是轉(zhuǎn)變教育形式、轉(zhuǎn)換教育主體、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)新課改的基本目標(biāo)，語文教學(xué)需要采取手段改變教學(xué)模式，創(chuàng)新開展新的教學(xué)模式。雖然，有新的教學(xué)模式被開發(fā)出來，但是這些教學(xué)模式只注重在表面，只發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生增加想象的空間，但是，教學(xué)模式的本質(zhì)還是以教師為主體，教師帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生還處于被動(dòng)狀態(tài)。有的學(xué)生雖然有主觀能動(dòng)性，但被繁重的課堂任務(wù)所累，只剩下課堂聽講和課下完成作業(yè)的精力，喪失了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該處于主動(dòng)位置的意義。很多學(xué)生的個(gè)人愿望無法達(dá)成，學(xué)生群體的差異性也無法被發(fā)現(xiàn)，不僅發(fā)揮不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了教師對學(xué)生的全面掌控。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

（一）改變教學(xué)觀念

新課改倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和目標(biāo)，給課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和開放性提出相關(guān)要求。在實(shí)際課堂教學(xué)中，從學(xué)校開始，到教師，再到學(xué)生，都需要改變教學(xué)觀念，從根本上解放思想、發(fā)散思維，讓教師脫離傳統(tǒng)課堂的主體地位，轉(zhuǎn)變角色，打破固有的刻板的教學(xué)模式，全面開展創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生更多自我實(shí)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力。同時(shí)，營造一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，當(dāng)有問題出現(xiàn)時(shí)，可以獨(dú)自解決問題，不需要?jiǎng)e人幫助。在課堂內(nèi)容安排上，教師可以多給學(xué)生留些時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地，從小培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

小學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望比較強(qiáng)烈，他們對課堂教學(xué)內(nèi)容也充滿著好奇，不能將課堂內(nèi)容設(shè)置過于死板，讓學(xué)生喪失興趣。這就需要教師給予正確的指導(dǎo)和吸引。在實(shí)際的教學(xué)開展中，教師可以有方向的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。課本教材是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，拓寬教學(xué)范圍，增加教學(xué)內(nèi)容，從教材之外的發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓學(xué)生感受到課本帶來的魅力不止課本上的那么簡單。例如，在學(xué)習(xí)課文《父親》的時(shí)候，教師可以介紹朱自清先生的個(gè)人履歷、代表作等，讓學(xué)生讀一讀作者其它的優(yōu)秀作品，漸漸的發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

（三）培養(yǎng)正確的閱讀方法

小學(xué)生在閱讀方法和習(xí)慣上需要培養(yǎng)，獨(dú)立閱讀的方法要慢慢形成，這需要教師采取正確的方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備對文章的朗讀、默讀和背誦的能力。在教學(xué)中，學(xué)生需要先學(xué)會(huì)理解文章涵義，再學(xué)會(huì)對作品進(jìn)行賞析，最后培養(yǎng)小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在授課中，教師可以讓學(xué)生先出聲地朗讀課文，練習(xí)朗讀能力，再逐句逐字分析課文。在理解課文涵義時(shí)，可以采取默讀的方式，感受作者的中心思想。有些經(jīng)典的句子、段落，可以進(jìn)行背誦，在日后運(yùn)用在寫作中，全面提高小學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（四）擴(kuò)寬閱讀范圍和視野

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長積累的過程，不是一朝一夕可以完成的。閱讀是一種良好的知識(shí)積累方式，日積月久的積累可以培養(yǎng)培養(yǎng)良好的語感。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)小，在課外時(shí)間要擴(kuò)大閱讀范圍，閱讀各種類型的書籍，廣泛接受各種知識(shí)的儲(chǔ)備。在閱讀的同時(shí)，不要忘記對喜歡的語句、詞語進(jìn)行記錄和摘抄，以備日后使用。

（五）提高教學(xué)設(shè)施

小學(xué)生對新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在新事物的接受程度和接受時(shí)間上都很速度。當(dāng)教學(xué)過程中應(yīng)用到新的多媒體設(shè)備時(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有想使用新設(shè)備的積極性，這樣就能夠讓學(xué)生集中課堂注意力，對提高學(xué)習(xí)效果有一定作用。所以，想要在新課改的倡導(dǎo)下改善小學(xué)語文教學(xué)的效果，教學(xué)設(shè)施的提高必不可少。目前很多小學(xué)教學(xué)設(shè)施有待提高，需要學(xué)校注意，教師可以針對實(shí)際情況提出需求，更加方便教師開展教學(xué)活動(dòng)，減輕教師的工作壓力。

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