園林美術課程教學改革研究

李長愛　寧麗麗

摘 要：手繪是園林專業(yè)學生的必備技能，園林美術作為手繪綜合訓練課程，重要性不言而喻。本文在分析園林美術教學現(xiàn)狀的基礎上，以臨摹還是寫生作為側重點，課堂直播教學方法，課程考核的方式為研究的重點，提出了教學內容、教學方法、課程考核等方面的教學改革建議。以期為今后的園林美術教學提供一定的指導。

關鍵詞：園林美術 改革 直播教學

園林美術是園林專業(yè)一門專業(yè)必修課，以培養(yǎng)學生的繪畫技能、造型能力、色彩感、審美能力、空間感，陶冶情操，激發(fā)學生對藝術的熱愛目的。手繪能力與藝術素養(yǎng)直接體現(xiàn)了一名園林從業(yè)人員的專業(yè)能力。隨著專業(yè)要求的不斷提高及信息技術的發(fā)展，當前園林美術教學中存在的問題逐漸顯現(xiàn)，需要受到重視。

一、目前園林美術教學現(xiàn)狀

（一）教師

從事園林美術課程教學工作的教師一般分兩類，一類是藝術學院畢業(yè)的專業(yè)美術教師，他們的素描、水粉、水彩等專業(yè)繪畫能力較強，但園林景觀效果圖鋼筆表現(xiàn)、馬克筆表現(xiàn)等應用美術繪畫能力稍差，對園林專業(yè)及后續(xù)開設課程不太了解。這類教師習慣了藝術學院針對有繪畫基礎學生的教學模式，園林專業(yè)的學生容易跟不上課程進度。另一類是農林院校畢業(yè)的教師，對學生的狀況，園林專業(yè)必備手繪技能及后續(xù)課程的銜接較了解，但繪畫能力稍差，手繪技能及藝術修養(yǎng)需要加強。

（二）學生

園林專業(yè)的學生在上大學之前都沒有經(jīng)過專業(yè)美術訓練，基礎差。手繪技能的練習又是循序漸進的過程，在較短時間內掌握各類園林專業(yè)手繪技能，對于他們來講難度非常大，很容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，甚至懷疑自己不適合此專業(yè)。

（三）教學方法

傳統(tǒng)教學方法需要花較長時間給學生演示手繪過程，如采用分組演示的方式，1個班級40—50人左右，最少要分5組，老師重復演示5次，每個學生卻只觀看了1次演示過程。有時為了照顧到每個學生，要一一指導改畫，1個班級的學生輪完要2—3節(jié)課的時間，嚴重影響了教學的效率。

（四）教學側重點

園林美術教學內容涵蓋面廣，包括素描、速寫、水粉靜物、園林景觀鋼筆表現(xiàn)、園林景觀馬克筆表現(xiàn)、園林景觀彩鉛表現(xiàn)、園林景觀水粉表現(xiàn)等。有的老師在教學重點安排不合理，如整門課1/2的時間進行幾何石膏體素描、靜物素描、人物素描寫生，舍棄園林景觀馬克筆表現(xiàn)的教學內容，進行簡單的園林景觀鋼筆與彩鉛表現(xiàn)，或園林景觀鋼筆、馬克筆效果圖臨摹課時很少，甚至沒有，直接進行室外景觀寫生。這種教學內容的安排，不符合應用性美術的訓練規(guī)律，往往教學效果較差，后續(xù)設計初步、園林規(guī)劃設計、園林制圖等課程的老師普遍反映學生設計與制圖的手繪能力不理想。

二、教學改革建議

（一）教學內容全面，有側重點

如何在有限的時間內，使學生從毫無繪畫基礎，到能獨立地完成園林景觀效果圖、平面圖、剖立面圖的繪制，教學內容及側重點的合理安排非常重要。素描、園林景觀鋼筆表現(xiàn)、園林景觀馬克筆效果圖表現(xiàn)、園林景觀彩鉛效果圖表現(xiàn)應作為教學的主要內容，其次水粉靜物寫生、園林景觀照片寫生、園林景觀室外寫生等。素描教學內容的開設是為培養(yǎng)學生的造型能力，作為初學者選擇透視結構明確，色彩單純，明暗關系清晰的幾何石膏體作為臨摹與寫生對象。園林景觀鋼筆表現(xiàn)應從線條，建筑、植物、山石、水體、景觀小品單體，平行透視效果圖，成角透視效果圖，上下傾斜透視效果圖，平面圖，剖立面圖循序漸進進行練習。園林景觀馬克筆效果圖也應從馬克筆筆觸、景觀單體、效果圖、平面圖、剖立面圖幾個方面依次練習。針對園林專業(yè)學生繪畫基礎差，教師應因材施教，園林景觀效果圖鋼筆與上色表現(xiàn)都以臨摹為主，寫生為輔。本人對2個園林專業(yè)的平行班級進行了臨摹與寫生側重教學效果的研究，研究結果表明臨摹為主的教學效果較好（如表1）。

（二）綜合運用多種教學方法

1.多媒體教學與板書教學

前期理論知識的講解以多媒體教學和板書教學結合形式。如透視原理的講解除多媒體展示景觀透視效果圖實例，還應搭配板書繪制正方體平行透視與成交透視解析圖。

2.尺規(guī)作圖結合徒手繪畫

重視徒手繪畫的重要性，并不代表對尺規(guī)作圖的完全摒棄。在園林景觀平行透視效果圖，成角透視效果圖，上下傾斜透視效果圖鋼筆表現(xiàn)的訓練過程中，忌諱一開始就徒手畫圖，這樣很難保證透視的準確性。前2—3張圖建議學生尺規(guī)作圖，在保證透視的準確性的基礎上，使學生對景觀透視原理有更深入的理解，并要求先用鉛筆畫草稿再用鋼筆、針管筆或直液式黑色簽字筆勾線。其后再鼓勵學生徒手繪畫，甚至不畫鉛筆草稿。園林景觀平面圖要求尺度及比例精確度高，應尺規(guī)作圖與徒手繪畫相結合。

3.直播教學平臺的使用

在園林美術教學中，演示教學的方法必不可少?，F(xiàn)場演示教學的方法一般分四種：單個學生演示，分組演示，投影儀演示，直播平臺演示。直播教學平臺演示作為新興的教學方法，以手機或平板電腦智能終端為傳輸媒介。教師可以用手機支架將手機固定在繪圖桌上，調整好角度，用手機直播APP拍攝繪畫演示的全過程，學生就可以從自己手機或平板電腦上觀看直播全過程，并與老師互動。在園林美術課堂教學中直播教學的方法可用于教師課堂繪畫演示過程，學生作業(yè)展示，改畫，學生繪畫過程展示。如園林景觀植物馬克筆單體繪畫直播教學過程如下：第1步，展示上節(jié)課的學生作業(yè)，并把存在問題指出，必要時改畫。第2步，講解園林景觀喬木、灌木、地被植物手繪表現(xiàn)的區(qū)別，鋼筆草稿繪制要點，馬克筆色號選擇及筆觸、透視、線條、光影、明暗等要求。第3步，教師演示植物單體的繪畫過程。第4步，教師指導學生手繪及答疑。第5步，選取部分問題較典型的學生作品直播改畫或鼓勵學生自愿直播演示手繪過程，以提高他們學習的積極性。第6步：直播視頻下載，課下學習。由于直播教學與錄播教學同時進行，無形中給老師一定的教學壓力，催促教師認真?zhèn)湔n，提前做好課程設計，熟悉整個直播流程，將直播繪畫過程課前反復練習，不斷提升自身的教學能力。

三、課后輔導與作業(yè)布置

學生可以通過教學視頻回放學習，還可以通過騰訊QQ平臺、微信平臺等跟老師溝通交流。在期末考試前應提前做考前測試，成績較差的學生單獨輔導。由于園林美術開課時間一般是大一兩個學期，這時開設的專業(yè)課較少，應適當增加園林美術的課程作業(yè)，保證每天能畫1張畫，使學生在反復練習中對繪畫技能掌握得更牢固。

四、課程考核

課程總評成績由平時成績和課程結束考試成績兩部分組成，平時成績和課程結束考試成績各占50%。平時成績包括學生上課到勤率、平時表現(xiàn)、平時作業(yè)成績等。其中平時作業(yè)成績最能反映學生對所學繪畫技能的掌握程度，是課程平時成績的主要部分。課程結束考試以限定時間命題繪圖或寫生的方式進行，根據(jù)教學大綱及具體情況靈活編制試題。此種考核方式及分值劃分，既能激發(fā)學生平時練習的積極性，也能體現(xiàn)學生對教學內容的掌握程度。

結語

園林美術作為一門應用性美術課程，應適應園林專業(yè)特色與社會需求的，以繪畫實踐為主，理論教學為輔，對專業(yè)所需的各類手繪技能進行較為系統(tǒng)的訓練。因每個學校園林專業(yè)培養(yǎng)方案及教學環(huán)境有所區(qū)別，應根據(jù)具體情況，合理安排教學內容，改革教學方法，師生共同努力，提升教學效果。

參考文獻

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作者簡介

李長愛（1986.11—），女，漢族，山東臨沂人，碩士，淮南師范學院生物工程學院教師，校內講師，研究方向：園林規(guī)劃設計。