基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)研究

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷的變化。技工院校作為培養(yǎng)高技術(shù)工人的基地，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的技工職業(yè)能力，讓學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。但是在技工院校的教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，影響著技工院校的教學(xué)質(zhì)量?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)技工院校教學(xué)的束縛，提升了技工院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 技工院校 人才培養(yǎng)

學(xué)徒制是一種師傅教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，逐漸與現(xiàn)代化教育相結(jié)合，進(jìn)而形成了新的教學(xué)模式，也就是現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同合作，教師和師傅共同教授的人才培養(yǎng)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效的傳承技術(shù)，這是它與其它教學(xué)模式最大的不同。技工院校使用現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效促進(jìn)技術(shù)教育的發(fā)展，推動(dòng)技術(shù)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)對(duì)象身份的復(fù)雜性

技工院校現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)對(duì)象具有雙重的身份，其既是在技工院校擁有學(xué)籍的學(xué)生，也是在企業(yè)工作的員工。學(xué)徒作為企業(yè)的員工，可以是和企業(yè)簽訂合約的正式員工，也可是處于實(shí)習(xí)期的試用員工。學(xué)徒作為學(xué)校的學(xué)生，可以是在職就業(yè)的學(xué)生，也可以是半工半讀的學(xué)生。學(xué)徒通過(guò)學(xué)校的考試獲得相應(yīng)的學(xué)分，在學(xué)分達(dá)到學(xué)校后就能夠獲得畢業(yè)證書(shū)。同時(shí)，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)具有一定技術(shù)能力，在技術(shù)能力達(dá)到職業(yè)要求后就能夠獲得職業(yè)資格證書(shū)。

（二）工作培訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性

技工院?，F(xiàn)代學(xué)徒制是基于真實(shí)工作環(huán)境的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在企業(yè)的實(shí)踐中獲得工作經(jīng)驗(yàn)。技工院校現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)徒提供了真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)徒可以在工作中學(xué)習(xí)到更多的職業(yè)知識(shí)。學(xué)徒學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是通過(guò)自身與工作環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生的，學(xué)徒學(xué)習(xí)的同時(shí)也在用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式中，學(xué)徒參與企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)高超的師傅的傳授和工作伙伴的討論，一步步的提升自身的技術(shù)水平，構(gòu)建起自己的知識(shí)框架。

（三）參與主體地位的明確性

技工院?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)徒為主體，尊重學(xué)徒的主體地位，這是其最明顯的特征。學(xué)徒在技工院校和企業(yè)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)學(xué)校教師理論知識(shí)的教授和企業(yè)師傅工作技巧的傳授，技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)都有了明顯的提升。企業(yè)是開(kāi)展學(xué)徒培訓(xùn)活的場(chǎng)所，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校是開(kāi)展知識(shí)教育的場(chǎng)所，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)知識(shí)教育。企業(yè)和學(xué)校通過(guò)學(xué)徒緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)的需求安排課程，企業(yè)能夠根據(jù)學(xué)校的課程安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。

（四）教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式中，學(xué)徒接受的教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容是非常豐富的，既包括技工院校的基礎(chǔ)技工知識(shí)和思想道德知識(shí)，也包括企業(yè)的實(shí)踐工作技巧和職業(yè)規(guī)范，還包括就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。這些內(nèi)容既是技工院校現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容，也是學(xué)生從事某種技術(shù)工作所必備的能力。技工院?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是對(duì)學(xué)徒職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的多樣化需求。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）技工院校方面

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式中，技工院校要招收高素質(zhì)、高技術(shù)的教師，以此來(lái)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在招聘之前，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要制定招聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)招聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘。在招聘時(shí)，通過(guò)教學(xué)能力考核、技術(shù)知識(shí)考核、口語(yǔ)表達(dá)能力考核等多種考核來(lái)考核應(yīng)聘者的能力，在符合招聘標(biāo)準(zhǔn)的人中擇優(yōu)錄取。在招聘完成后，要對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師熟悉工作環(huán)境。學(xué)校要制定教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，讓教師自覺(jué)落實(shí)教學(xué)工作。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要給學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，在課上主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與度。要和學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師教學(xué)時(shí)要使用簡(jiǎn)單風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）企業(yè)方面

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)要為學(xué)生提供適合的工作崗位，讓學(xué)生發(fā)揮出自己真正的實(shí)力。企業(yè)要考量學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生的能力為其尋找技術(shù)崗位，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。企業(yè)要給每一位學(xué)生都安排師傅，讓學(xué)生接受師傅的技術(shù)輔導(dǎo)。學(xué)生的師傅一定是業(yè)績(jī)好、技術(shù)水平較高的公司員工，只有這樣才能保證師傅的指導(dǎo)質(zhì)量。企業(yè)要制定員工監(jiān)察制度，監(jiān)督師傅的傳授過(guò)程，確保學(xué)生能夠真正的得到師傅的指導(dǎo)。企業(yè)對(duì)于傳授效果較好的師傅要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升其傳授工作技巧的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的工作技巧。師傅在傳授技巧時(shí)要給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主完成工作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。師傅要手把手的教授學(xué)生使用工作設(shè)備，讓學(xué)生了解工作設(shè)備的構(gòu)造，減少學(xué)生因錯(cuò)誤操作造成的危險(xiǎn)。

（三）考核評(píng)價(jià)方面

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)都要建立健全的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，以此掌握學(xué)生的真實(shí)情況，方便學(xué)校和企業(yè)制定新的教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校在編制考試內(nèi)容時(shí)要以教材為基礎(chǔ)，在試卷中加入現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓題目和實(shí)際工作相貼合，提高題目的靈活度。企業(yè)在考核學(xué)生時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的能力極限，激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)高、表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)較低、表現(xiàn)較差的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，防止學(xué)生出現(xiàn)自傲心理或是自卑心理。企業(yè)要結(jié)合學(xué)生的日?？记谇闆r和工作業(yè)績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)積極反饋給學(xué)校。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的成果，能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)型人才。其在技工院校的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。在基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技工院校人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮出了聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加快了學(xué)生的成才進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介

廖凌梅，本科，在深圳第二高級(jí)技工學(xué)校從事技工教育、職業(yè)教育。