中職《計算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)》工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實(shí)施

曾少娟

摘 要：關(guān)注人的一生發(fā)展是教育最根本的目標(biāo)。個體在職業(yè)中發(fā)展自己的關(guān)鍵在于學(xué)會工作，而學(xué)會工作這個目標(biāo)是通過學(xué)會學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。工作過程系統(tǒng)化理論在教學(xué)中的應(yīng)用能讓職業(yè)教育更好的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)——真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正歡迎的一線技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職 《計算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)》 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)

教育最根本的目標(biāo)就是關(guān)注人的一生發(fā)展。人從自然人成長為職業(yè)人并進(jìn)一步成為社會人，都是通過從事某一項職業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)的。人只有借助從事的職業(yè)才能發(fā)展自己，而努力獲得一個適合自己的職業(yè)，正是人實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的前提。人在職業(yè)中發(fā)展自己的關(guān)鍵在于學(xué)會工作，而學(xué)會工作這個目標(biāo)是通過學(xué)會學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)會學(xué)習(xí)進(jìn)而學(xué)會工作，只有通過教育尤其是職業(yè)教育才能更好實(shí)現(xiàn)。而工作過程系統(tǒng)化理論在教學(xué)中的應(yīng)用能讓職業(yè)教育更好的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)——把學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正歡迎的一線技能型人才。

一、工作過程系統(tǒng)化課程體系的理論內(nèi)涵

所謂“工作過程”是指在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。工作過程系統(tǒng)化課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”中的典型工作任務(wù)要求，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和序化，以學(xué)生為中心而設(shè)計的一種課程方案。讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷完整的工作過程，獲得與實(shí)際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)、讓學(xué)生在行動過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析。

二、工作過程系統(tǒng)化課程構(gòu)建

在工作過程系統(tǒng)化課程當(dāng)中，課程單元也稱學(xué)習(xí)情境，每個課程單元即每個學(xué)習(xí)情境，都是對客觀存在的具體工作過程進(jìn)行教學(xué)化處理后形成一個與其他學(xué)習(xí)情境存在邏輯關(guān)系的獨(dú)立、完整的工作過程。根據(jù)相關(guān)的理論研究與實(shí)施實(shí)踐，一門課程需要開發(fā)三個或三個以上的課程單元或?qū)W習(xí)情境。之所以需要三個以上，在于強(qiáng)調(diào)比較學(xué)習(xí)。意在讓學(xué)生通過對這些有邏輯關(guān)系的教學(xué)化工作過程的比較、遷移和內(nèi)化，學(xué)會思考，掌握方法，實(shí)現(xiàn)能力本位的教學(xué)。每門課程的課程單元或?qū)W習(xí)情境的結(jié)構(gòu)有三種形式：平行、遞進(jìn)、包容。

三、中職工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計——以《計算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)》為例

（一）課程定位

《計算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)》課程在課程體系中屬于專業(yè)前導(dǎo)課，本課程面向的主要崗位： 平面廣告設(shè)計師、網(wǎng)站美工、LOGO設(shè)計師等。主要讓學(xué)生了解美術(shù)與計算機(jī)多媒體的密切關(guān)系，通過掌握繪畫基本知識、色彩知識、構(gòu)圖知識，學(xué)會欣賞“美”，表現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”。為后續(xù)課程《Photoshop CS 平面設(shè)計》、《Flash 動畫制作》、《視頻制作》、《3D Max》打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計

1.總體目標(biāo)

從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，讓學(xué)生知道什么是“美”，怎樣利用美術(shù)基礎(chǔ)知識和Photoshop軟件表現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”——繪制出“美”的插圖，設(shè)計出“美”的作品……。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對“美”的觀察理解力、表現(xiàn)力和相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.能力目標(biāo)

（1）能根據(jù)所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識，明白什么是“美”，并能運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)中去；

（2）能根據(jù)需求，掌握Photoshop軟件的操作應(yīng)用能力，并運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)意設(shè)計出“美”的作品。

3.知識目標(biāo)

（1）掌握應(yīng)用基礎(chǔ)知識中物象形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法和明暗色調(diào)的變化規(guī)律；

（2）掌握應(yīng)用美術(shù)知識在計算機(jī)軟件上的表現(xiàn)形式；

（3）掌握應(yīng)用圖案概括與夸張的造型語言；

（4）掌握應(yīng)用平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的表現(xiàn)方式；

（5）掌握應(yīng)用標(biāo)志設(shè)計的基本方法；

（6）掌握應(yīng)用Photoshop選區(qū)工具的相關(guān)命令、顏色填充命令和圖層的相關(guān)知識；

（7）掌握應(yīng)用Photoshop路徑、文字、蒙版、顏色調(diào)整、濾鏡等知識。

4.素質(zhì)目標(biāo)

（1）服務(wù)——所制作設(shè)計圖必須滿足客戶要求；

（2）溝通——要能夠和客戶有良好的溝通，及時了解客戶需求；

（3）美感——設(shè)計圖主題明確，版面美觀，畫面色彩統(tǒng)一，顏色搭配符合主題，沒有多余的元素；

（4）責(zé)任——對工作抱有積極主動的態(tài)度，能夠保質(zhì)保量按時完成；

（5）團(tuán)隊精神——在設(shè)計時，要充分地與本組成員進(jìn)行及時溝通、協(xié)商。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計

（四）教學(xué)組織設(shè)計

采用一體化教學(xué)的六步法（咨詢、決策、計劃、實(shí)踐、檢查、評價）基礎(chǔ)上加上了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

（五）考核評價設(shè)計

本課程的考核以平時考核成績（過程評價）、段考成績、期末考核成績形式進(jìn)行。

期末總成績（綜合評價）=平時考核成績（過程評價）（50%）+段考成績（20%）+期末考核成績（30%）。

其中，每次過程性評價=自我評價成績（30%）+組內(nèi)評價成績（30%）+教師評價成績（40%），平時成績=各次任務(wù)評分總和/任務(wù)數(shù)

四、中職工作過程系統(tǒng)化課程實(shí)施

在基于工作過程的教學(xué)過程中，要堅持“手把手教，放開手練，育巧手做，手腦并用”原則，這是教；要堅持“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合”的原則，這是學(xué)。

每個學(xué)習(xí)情境具體教學(xué)過程如下：

課前：教師制作好上課課件，事先錄制好微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)校資源庫，提前要求學(xué)生通過手機(jī)下載微課視頻，觀看，預(yù)習(xí)。

結(jié)語

工作過程系統(tǒng)化課程體系實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中，注重以工作過程為導(dǎo)向，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科知識體系向提升學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，無論是在課堂的教學(xué)效果、學(xué)生綜合能力的發(fā)展還是教師教學(xué)水平的提升都取得了較好的成效。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方法是符合職業(yè)教育特點(diǎn)及中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正歡迎的一線技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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