基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中職機(jī)械加工類課程的實(shí)踐研究

蒙曉春

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械加工類課程存在問題及基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提出了教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革、開放性實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)、校內(nèi)科研實(shí)踐改革與實(shí)踐、校外實(shí)踐的探索與研究、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 機(jī)械加工 實(shí)踐與研究

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國家發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在21世紀(jì)科技革命迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈的形勢(shì)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為我國教育十分緊迫和重要的任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，我國提出了“科教興國”和建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的中長期規(guī)劃，將素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到前所未有的高度。

一、當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械加工類課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）重理論輕實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)

機(jī)械加工類課程是實(shí)踐性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。但是目前中職學(xué)校的課程體系依然未能擺脫傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為導(dǎo)向的桎梏，重理論、輕應(yīng)用的情況仍然存在，實(shí)踐內(nèi)容存在時(shí)間少、目的性差與實(shí)際脫節(jié)等問題，尤其缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。所以導(dǎo)致中職生對(duì)機(jī)械加工課程學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)等現(xiàn)狀。

（二）自上而下的教學(xué)模式

課堂的教學(xué)過程依然采用自上而下的傳統(tǒng)模式，教學(xué)過程依然采用學(xué)生為主導(dǎo)，注重傳統(tǒng)知識(shí)傳授和記憶，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力等卻被忽略和抑制。在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的機(jī)械加工類課程教學(xué)現(xiàn)狀，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合創(chuàng)新能力的方面有待加強(qiáng)。

（三）評(píng)價(jià)模式單一，考核范圍狹窄

目前在機(jī)械加工類課程教學(xué)中，采用的評(píng)價(jià)模式比較單一，一般只對(duì)學(xué)生的加工的工件質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的操作過程、操作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面沒有進(jìn)行考核，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面考核評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展相脫節(jié)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展，但是機(jī)械加工類的課程內(nèi)容卻未能及時(shí)更新，部分機(jī)械加工類課程與當(dāng)前機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展有脫鉤現(xiàn)象，未能跟上現(xiàn)代國際、國內(nèi)高精尖科技前沿節(jié)奏。雖然目前社會(huì)上對(duì)機(jī)械人才的需求是非常大，但是真正能得到企業(yè)人肯的中職畢業(yè)生卻不多，學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)未能達(dá)到企業(yè)的要求。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械加工類課程實(shí)踐研究

（一）改革教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程

基于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)校機(jī)械加工類課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐。通過深入企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解該崗位對(duì)從事人員的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、創(chuàng)新能力等方面要求。而這些能力的獲得，很大程度取決于課程的培養(yǎng)，所以結(jié)合本專業(yè)對(duì)學(xué)生技能、綜合素質(zhì)的要求，對(duì)機(jī)械課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容課程重構(gòu)的過程，要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化，同時(shí)還要加強(qiáng)理論同實(shí)際生活、理論與實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合。同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)置以全面性和適應(yīng)性為原則，處理好“統(tǒng)一性（全國的標(biāo)準(zhǔn)）”和“多樣性（地區(qū)、行業(yè)）”、“人才市場變化”與“課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定”、“學(xué)生創(chuàng)新能力”與“學(xué)生職業(yè)定向性”等關(guān)系，采用“寬結(jié)構(gòu)、活模塊、重創(chuàng)新”的課程結(jié)構(gòu)模式和課程綜合化方法，結(jié)構(gòu)件優(yōu)化、重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。

（二）開放性實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)

開放性的實(shí)踐教學(xué)信息化，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等信息化技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)基地各類硬件資源、軟件資源、人力資源等有效重組和信息化管理，做到以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以信息化管理為載體，將機(jī)械課程的開放性實(shí)踐教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)資源的使用效益，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的現(xiàn)代化、開放化和高效化，以滿足綜合實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)重點(diǎn)是一個(gè)平臺(tái)、兩種實(shí)驗(yàn)室，即打造開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺(tái)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室，從而加強(qiáng)基地教學(xué)資源的使用效率和管理水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)提高提供更好的服務(wù)。

（三）校內(nèi)科研實(shí)踐改革與實(shí)踐：重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成濃厚的科研實(shí)踐氛圍

（1）通過成立機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新協(xié)會(huì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，搭建學(xué)習(xí)交流、發(fā)明創(chuàng)造、設(shè)計(jì)加工的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐科研能力的提高及綜合創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為載體，通過具體的某個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的選題、論證、加工、裝配、匯報(bào)總結(jié)等等全過程，通過這樣的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了“思考—?jiǎng)?chuàng)新—設(shè)計(jì)—制作”的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，體現(xiàn)創(chuàng)新過程，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）重視各類學(xué)科競賽，把競賽作為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育的一種培養(yǎng)模式，作為教學(xué)日?；顒?dòng)內(nèi)容落實(shí)抓好。同時(shí)也可以通過開展校內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，如在校內(nèi)舉行創(chuàng)新性機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，通過競賽來檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。實(shí)踐基地的規(guī)劃與建設(shè)，應(yīng)與課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革緊密結(jié)合。在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的安排和實(shí)踐手段的選擇上，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)試圖改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)過多、內(nèi)容陳舊、手段落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)以職業(yè)（群）能力為導(dǎo)向、采用“基礎(chǔ)操作技能實(shí)訓(xùn)——項(xiàng)目技術(shù)實(shí)訓(xùn)——綜合實(shí)訓(xùn)”的方式，循序漸進(jìn)、由淺入深，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（4）校外實(shí)踐的探索與研究

1.創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。充分利用地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)深入合作，與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用提供了保障。

2.加強(qiáng)校企合作，搭建創(chuàng)新平臺(tái)。通過與企業(yè)共同合作開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐任務(wù)書，并聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才的有效途徑。

3.學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校也應(yīng)該重視科研，堅(jiān)持走學(xué)研結(jié)合道路，圍繞市場導(dǎo)向開展課題研究，通過課題研究，提高教師的實(shí)踐科研水平和教學(xué)水平，同時(shí)也能解決企業(yè)的實(shí)際問題。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課題研究中，邊學(xué)邊練，提高自身的專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、老師、學(xué)生、學(xué)校共贏。

（五）評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除了在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行改革外，關(guān)鍵是要以理念更新為先導(dǎo)、創(chuàng)新管理及評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.考核科學(xué)化。在機(jī)械加工類課程的考核中，不僅要對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的技能進(jìn)行考核，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，所以考核要更側(cè)重平時(shí)表現(xiàn)，同時(shí)考核的形式可加入設(shè)計(jì)、分析、討論等環(huán)節(jié)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.考核多元化。對(duì)學(xué)生的考核，應(yīng)采用多元化形式，應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合、單一程序與整體加工相結(jié)合、獨(dú)立加工與小組討論相結(jié)合等等多元化的考核方式，這不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

3.考核過程化。傳統(tǒng)的考核，學(xué)生的平時(shí)成績比重較少，內(nèi)容單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該成為考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有利于督促學(xué)生平時(shí)的自主學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生考核，應(yīng)注重過程化。4）考核綜合化。把機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)，讓學(xué)生綜合掌握機(jī)械各方面知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（六）創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的主力軍，因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的、具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

1.招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī)，積極從企業(yè)引進(jìn)“雙師型”教師；另一方面，建立校外人才庫，廣泛向企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員兼職或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的素質(zhì)能力，逐步形成一支專業(yè)水平高、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

結(jié)語

機(jī)械加工類課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好方式之一。通過對(duì)中職學(xué)校機(jī)械加工類課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析問題及解決問題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)起著舉足輕重的意義。

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