初高中物理銜接問題的解決思路探究

黃麗娥

摘 要：初高中物理銜接教育是高中物理教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，本文首先研究了物理銜接教育的理論基礎(chǔ)，并提出一些解決教學(xué)銜接問題的具體措施，為更好的進(jìn)行高中物理教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：初高中物理 教學(xué) 銜接 解決思路

初中學(xué)生剛升入高中，對(duì)一切充滿好奇，有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)揭示自然現(xiàn)象的物理，尤為充滿熱情。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生常常覺得：“物理實(shí)在太抽象了，聽不懂”、“題目老師一講就懂，自己做卻不會(huì)”等等，甚至有些學(xué)生初中物理成績(jī)很好，高中反而較差。造成這些問題的原因很多，最重要的原因是初、高中物理銜接出問題，導(dǎo)致學(xué)生在物理思維出現(xiàn)了斷層，無法平滑的過渡，因此初高中物理銜接教育十分重要。本文主要研究初高中物理銜接問題的解決思路。

一、初高中物理銜接教育的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論起源于20世紀(jì)90年代，該理論核心精神是：學(xué)生學(xué)習(xí)主要在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。高中物理老師應(yīng)該抓住初高中物理知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)和滲透點(diǎn)，為學(xué)生在新舊物理知識(shí)之間提供線索，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系。

（二）最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論主要認(rèn)為學(xué)生有兩個(gè)重要發(fā)展階段：（1）可以獨(dú)立解決問題或完成任務(wù)，即已具備的能力，（2）當(dāng)前無法獨(dú)立完成，但在他人指導(dǎo)下解決問題或完成任務(wù)。兩者之間的階段就是“最近發(fā)展區(qū)”。因此無論初中還是高中物理老師都應(yīng)該了解學(xué)生這兩個(gè)階段，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其發(fā)展，保證銜接好初高中物理教育。

（三）認(rèn)知主義

認(rèn)知主義理論：學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)知過程，是學(xué)生智力因素和非智力因素相互作用的繁雜的心理活動(dòng)過程。因此，不同的學(xué)生認(rèn)知水平也不同，物理教師需要注意學(xué)生的認(rèn)知差異性，有針對(duì)的教學(xué)，幫助學(xué)生克服物理銜接困難。

二、初高中物理銜接問題的解決思路

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

常常學(xué)生會(huì)進(jìn)入這個(gè)良性循環(huán)：由于喜歡某個(gè)學(xué)科，然后刻苦學(xué)習(xí)這門課，所以這科學(xué)的很好，更喜歡這一科。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。初中物理內(nèi)容貼近生活，容易理解，同樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而高中物理相對(duì)枯燥，難以理解，所以高中物理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

（二）明確初高中教材知識(shí)點(diǎn)差異，主抓深化點(diǎn)

初中物理大部分只要照搬公式就可以解決，而高中物理從深度和廣度都大大提高，復(fù)雜多樣，對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)比較困難。

教師需要對(duì)高中物理教材進(jìn)行充分的研究，把握高中物理的重難點(diǎn)，明確銜接點(diǎn)，突出新課程改革的新要求，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生最容易的方式，利用舊知識(shí)，學(xué)好新知識(shí)。如：初中物理對(duì)速度的定義為單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，而高中在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)是針對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)來說的。進(jìn)一步提高認(rèn)知，讓學(xué)生真正掌握。

（三）轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方法

高中物理之所以難學(xué)，主要是學(xué)生還沒充分理解抽象理論。教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要理清思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。更加注重循序漸進(jìn)、逐漸滲透的教學(xué)方法。新概念的介紹，首先，要通過物理現(xiàn)象，提煉物理概念；接著，讓學(xué)生理解物理概念的意義，并推導(dǎo)出物理規(guī)律。教學(xué)過程中要注重思維的滲透，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法；最后，教師要配以一定量的習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的物理方法，鞏固物理概念和規(guī)律。

（四）適當(dāng)降低物理教學(xué)進(jìn)度，注重能力提高

在學(xué)生剛進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)中，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際物理水平，適當(dāng)降低物理教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有充分思考和吸收的時(shí)間，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)初高中物理老師的交流

初高中物理知識(shí)有很多相似的部分，但是初高中物理教學(xué)的內(nèi)容和目的不同，因此，初高中物理的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不相同。高中物理老師應(yīng)經(jīng)常與初中物理老師交流，這樣才能真實(shí)地了解學(xué)生的物理水平，才能真正掌握區(qū)別點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，有利于教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|和擴(kuò)展，讓學(xué)生容易理解舊知識(shí)，掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中物理老師也要在教學(xué)中滲透高中物理知識(shí)，為高中物理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)常常是被動(dòng)的，習(xí)慣依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，很少主動(dòng)的思考和自主學(xué)習(xí)。到了高中，這些習(xí)慣保留下來，學(xué)習(xí)開始吃力。獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅與學(xué)生自己有關(guān)，跟老師教學(xué)方法也有關(guān)。因此，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，采用多樣化教學(xué)，課堂上給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣

雖然學(xué)生的記憶力是很好的，知識(shí)遺忘仍遵循一定的規(guī)律，要克服遺忘，必須不斷地復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可以先復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)課堂筆記，復(fù)習(xí)還有具有及時(shí)性，需要每天復(fù)習(xí)。每章內(nèi)容結(jié)束后需要進(jìn)行歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成自己的認(rèn)識(shí)和判斷，才能做到融會(huì)貫通。

（七）注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力是初高中物理銜接的重點(diǎn)。要學(xué)好高中物理，學(xué)生都需要具備一定的數(shù)學(xué)能力。高中物理離不開數(shù)學(xué)，銜接教學(xué)也不例外，如：人教版物理必修I：速度-時(shí)間圖像、位移-時(shí)間圖像通過斜率計(jì)算出加速度和速度。高一的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)仍停留在初中水平，仍有一定的不足，這要求老師課堂給出一定的補(bǔ)充，并通過練習(xí)課的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

以上介紹了初高中物理銜接教育的理論基礎(chǔ)，并提出了解決教學(xué)銜接問題的一些具體措施，目的是幫助高一老師更好地做好物理教學(xué)工作。

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