論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

朱文基

摘 要：學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較長期而又漫長的過程。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，并且學(xué)到更多的知識(shí)，提高各方面的綜合素養(yǎng)。在新課改的要求下，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的積極性，能夠積極、自主地投入教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 學(xué)生動(dòng)手能力 培養(yǎng)

在新課改的要求下，科學(xué)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)教學(xué)課堂中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)原理，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，并且把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。但是目前我國小學(xué)科學(xué)課堂仍存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的興趣非常低，動(dòng)手能力也比較差，所以要針對(duì)這些問題不斷地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從小學(xué)生科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，雖然存在很多的情景創(chuàng)設(shè)的案例或是方法，但其中不少是缺乏創(chuàng)意的，是模板套用式的，可能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)有興趣，但是多次重復(fù)之后，就難以再吸引學(xué)生了，這也就導(dǎo)致了教學(xué)效果欠缺。實(shí)際上，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方面，必須要考量學(xué)生群體的特點(diǎn)，如活潑好動(dòng)、求知欲望、好奇心強(qiáng)、貪玩、精力易分散等，也要考量學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，如有的學(xué)生喜歡靜態(tài)事物，有的則喜歡動(dòng)態(tài)，有的喜歡顏色艷麗的，有的則喜歡比較固定的某種顏色。這些都有助于形成學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)愛好，也是情景創(chuàng)設(shè)的重要參考。例如，在教學(xué)《蠟燭的變化》這一章節(jié)時(shí)，通過幾個(gè)簡單的問題，將學(xué)生代入學(xué)習(xí)情景，如蠟燭為什么是固態(tài)的，什么時(shí)候是液態(tài)的等等。這樣學(xué)生就能夠通過切割、點(diǎn)燃，發(fā)現(xiàn)蠟燭的一些性質(zhì)。之后還可以通過工具來自己制作各種形狀的蠟燭，這時(shí)他們對(duì)蠟燭性質(zhì)的理解會(huì)更加深刻，而且動(dòng)手操作非常有趣，能將學(xué)生長期吸引在這一活動(dòng)中，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲

從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠徹底促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，使教學(xué)質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步的提高。教師利用教材，或是自己根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。這些問題要求比較新奇，學(xué)生想要知道答案，并且可以通過主動(dòng)探究獲得答案，享受這個(gè)動(dòng)手探究的過程，也有利于下一次的動(dòng)手探究。例如，在學(xué)習(xí)《讓更多的燈泡亮起來》這一節(jié)課時(shí)，教師首先要準(zhǔn)備好一些已經(jīng)組好的燈泡線路，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)線路有所了解，然后再自己動(dòng)手制作屬于自己的小燈泡。在這個(gè)過程中，教師可以一邊講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生完成。以現(xiàn)有的燈泡線路作為懸念，研究它為什么會(huì)亮，然后動(dòng)手制作屬于自己的“燈泡”。這堂課還可以繼續(xù)延伸，做“水果電池”?？梢韵仍O(shè)置懸念“水果也能發(fā)電”，這時(shí)相信學(xué)生都是好奇的，認(rèn)為是不可能的，甚至有的孩子說：“那我們平時(shí)吃水果，會(huì)不會(huì)被電著？”帶著這些疑問，學(xué)生會(huì)與教師一起來制作這個(gè)水果電池，而且有了前面對(duì)燈泡連接線路的理解，很快能完成這個(gè)任務(wù)，在燈泡亮了的那一刻，新的一輪設(shè)置懸念也開始了，學(xué)生會(huì)繼續(xù)探究為什么能亮，是不是每個(gè)水果都能當(dāng)電池等等。設(shè)置懸念將簡單的好奇心轉(zhuǎn)變成科學(xué)探究的欲望，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來解決問題，讓他們享受科學(xué)探究的過程。

三、做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)

教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，自行準(zhǔn)備材料，比如，探究空氣所占的空間時(shí)需要的水槽、溫度計(jì)和燒杯，觀察細(xì)胞所使用的顯微鏡等。燒杯和顯微鏡是實(shí)驗(yàn)室中的必備儀器，很容易準(zhǔn)備，但是，大部分實(shí)驗(yàn)材料是需要教師和學(xué)生自己準(zhǔn)備的，像研究物體在水中的沉浮所需要用到的泡沫塊、橡皮、小石頭、回形針、水槽和蠟燭等都需要提前準(zhǔn)備好。所以，在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己從生活中尋找相關(guān)的材料。比如，在研究力的大小時(shí)，會(huì)用到小木塊；在研究空氣時(shí)，會(huì)用到扇子、塑料袋和氣球等；在探究液體的熱脹冷縮時(shí)，會(huì)用到紅墨水、小皮圈等。另外，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要依據(jù)一些書籍的指導(dǎo)，一些學(xué)生的家里可能沒有科技方面的圖書，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去圖書館或者書店等地方，去找到相關(guān)的圖書，然后建立專門的知識(shí)庫，以便于學(xué)生能夠隨時(shí)隨地翻閱、查找。

四、在動(dòng)手中，提高學(xué)生的思維能力

在科學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能使學(xué)生的各種素質(zhì)和諧發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的了解。例如在教學(xué)《小車的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我先讓學(xué)生玩小汽車，觀察并簡單描述一下它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的，由于學(xué)生剛玩過自己的“寶貝”，親眼目睹了自己小汽車的運(yùn)動(dòng)路線，所以描述就容易多了。對(duì)于學(xué)生的描述，我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，引導(dǎo)他們把看到的運(yùn)動(dòng)中的物體用一個(gè)表格記錄下來，再去研究。同學(xué)們積極性高漲，自覺組成小組展開熱烈討論，并動(dòng)手操作，他們的思維處于積極的探求狀態(tài)中。實(shí)踐證明，動(dòng)手是智力的起源、思維的起點(diǎn)，重視動(dòng)手操作是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的一種主要措施。學(xué)習(xí)的目的不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題?？v觀小學(xué)科學(xué)教材，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都與日常生活密不可分，我們必須充分利用這些因素讓學(xué)生自己行動(dòng)起來，在自主探索中提出觀點(diǎn)和見解，逐步理解知識(shí)的起源，掌握知識(shí)的形成過程，認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)特征，達(dá)到活學(xué)活用。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)方面，小學(xué)科學(xué)有著其他課程無法取代的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)科學(xué)老師要抓住這一點(diǎn)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣，其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，除此之外，還要積極開展一些課外小實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的。

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