合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

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摘 要：合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是指學(xué)生間相互合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的前提條件，即科學(xué)、合理的劃分小組。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，“閱讀”的重要性日益凸顯。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有效的整合了教學(xué)要素，還推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并提高了閱讀課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

新時(shí)期下，學(xué)生的任務(wù)不只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是要從多個(gè)方面發(fā)展自身的能力，如：自主探究能力、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力、分析能力、解決問題的能力等。隨著素質(zhì)教育的全面推行，新的教學(xué)方法如雨后春筍，并且部分教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。其中，合作學(xué)習(xí)法日趨成熟，其在教學(xué)中的運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的理解力，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，很多老師都愿意在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造高效的語文閱讀課。

一、合理劃分小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，要盡可能營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。然而，如何創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍呢？關(guān)鍵在于保證小組劃分的合理性。那么如何確保小組劃分的合理性呢？劃分小組之前，教師要充分了解每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征等因素，合理劃分小組。當(dāng)劃分完小組之后，并不意味著各個(gè)小組成員馬上進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而是要借助游戲等多種多樣的教學(xué)形式，拉近小組成員間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)成員之間的“無縫交流”。通過讓小組成員共同完成某一個(gè)游戲，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)敢鈪⑴c到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，首先，教師圍繞“太空生活”這一主題，從眾多學(xué)生中選擇出對(duì)太空生活有所了解的學(xué)生，并將其安排在不同的小組里，保證分組的公平性、合理性。接著，教師組織學(xué)生玩一個(gè)“太空生活有哪些趣事”的游戲，看看哪個(gè)小組學(xué)生羅列出來的趣事最多，就表明該小組在此次游戲中取得勝利。在合作學(xué)習(xí)中插入游戲，拉近了小組成員之間的關(guān)系，還激發(fā)起他們的閱讀興趣，他們迫切想要閱讀《太空生活趣事多》這篇課文，了解筆者筆下的太空生活趣事。

二、科學(xué)制定目標(biāo)，開展小組討論

小學(xué)生好動(dòng)，并且他們的年齡尚小，對(duì)周邊新鮮的事物都充滿了好奇心，因此，他們無法將注意力長期集中在某一個(gè)事物上。一直以來，他們都受到了來自父母等長輩的保護(hù)，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為此，理解文章時(shí)，無法準(zhǔn)確的理解每個(gè)句子背后的含義。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合適、科學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。只有保證了認(rèn)知目標(biāo)的科學(xué)性，那么每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確的表述自身內(nèi)心的想法，他們主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提高閱讀教學(xué)的有效性大有裨益。

舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：文章中的妹妹遇到了什么問題，爸爸是如何解決這個(gè)問題呢？當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師讓各個(gè)小組的成員先是閱讀這篇文章。接著，組員之間相互討論，表述他們的答案。隨后，每個(gè)小組要相互比較，看看哪一個(gè)小組的答案更加準(zhǔn)確。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師事先制定了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這使得各個(gè)小組的閱讀更加有方向性，還克服了閱讀的枯燥無味，小組成員能主動(dòng)、積極地參與語文閱讀中，在閱讀中，增長學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解力。

三、教師充分引導(dǎo)，確保合作效率

合作學(xué)習(xí)并不等同于完全將課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)參與到其中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛。當(dāng)各個(gè)小組都在學(xué)習(xí)中，教師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真記錄下每個(gè)小組的表現(xiàn)，還要分別記錄下每位成員的表現(xiàn)。小組成員相互討論某一問題時(shí)，教師不應(yīng)過分參與，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，鍛煉小學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。但是，當(dāng)小組成員在討論中遇到了障礙時(shí)，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)他們，讓他們找到正確的方向，最終能更深入、更準(zhǔn)確地理解文章。另外，合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)一位“傾聽者”，傾聽每位學(xué)生的想法，找到成員之間的分歧點(diǎn)，以便于更好的化解組員間的矛盾，使得他們能共同為完成教學(xué)任務(wù)而努力。由于學(xué)生之間存在差異性，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異性，對(duì)于那些害羞、靦腆、不自信的學(xué)生，要給予其鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓其主動(dòng)參與到小組討論中。

舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這篇課文時(shí)，這是一篇與鮮花有關(guān)的童話故事。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們無法深入了解童話背后的內(nèi)涵。為此，小組成員在閱讀中，他們僅僅能領(lǐng)略開滿鮮花小路的絢麗多彩，卻不能深入了解此篇文章的寫作意圖。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓小組成員思考如下的問題：1.是誰給鼴鼠先生寄來了一個(gè)包裹？2.這個(gè)包裹和開滿鮮花的小路有什么關(guān)系？3.為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物??？通過讓小組成員逐層分析問題，小組成員完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，克服了合作學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣一來，大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

四、重視課后評(píng)價(jià)，反思合作不足

當(dāng)每個(gè)小組完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要做好評(píng)價(jià)，指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，使得他們?cè)谌蘸蟮男〗M合作中能繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)中，組員之間難免會(huì)出現(xiàn)分歧，最終影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每位學(xué)生，記錄下他們的表現(xiàn)情況，客觀、合理的評(píng)價(jià)他們，使得他們認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的立場(chǎng)上思考問題，懂得換位思考，懂得寬容對(duì)待他人，及時(shí)處理小組成員之間的不快樂。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，其在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，也讓學(xué)生與學(xué)生間的溝通密切起來，整個(gè)課堂氛圍是活躍的、輕松的。閱讀比較枯燥無味，學(xué)生自主閱讀中，難免會(huì)出現(xiàn)走神，又或者無法準(zhǔn)確理解每句話的含義，但是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，快速解決了學(xué)生在閱讀中遇到的問題，還提升了學(xué)生的閱讀興趣，并提高了學(xué)生的閱讀理解力。

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