撥動小學語文教學中那根經(jīng)典誦讀的琴弦

《語文課程標準》在論及“課程性質(zhì)與地位”時指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文教學的基本特點。”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是我們民族的魂、民族的根，然而我們的學生很少了解我們民族的傳統(tǒng)文化，如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展，是我們教育者的歷史責任，更是我們小學語文教師的責任。

因此，我嘗試以語文閱讀內(nèi)容為基點，運用一些適合的方法，激發(fā)學生興趣，引導學生閱讀經(jīng)典的文章，培養(yǎng)學生的情操，讓“經(jīng)典誦讀”與“小學語文教學”美麗牽手。

一、點燃激情激發(fā)興趣

赫爾巴特說：“興趣意味著自我活動?！睂τ谙鄬ι鷿慕?jīng)典來說，教師若能靈活運用一些現(xiàn)代鮮活、多元的方式來激活它，牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和心理期待，學生就能對經(jīng)典誦讀更加感興趣。語文經(jīng)典的內(nèi)容大多是內(nèi)容較難理解的，小學生的理解能力正在處于發(fā)展的初級階段，似懂非懂。對于小學階段的孩子來說，經(jīng)典誦讀往往是有口無心的，更多的是死記硬背。這就使得經(jīng)典枯燥無味，小學生就不感興趣，因此老師們可以采用講故事、追隨歷史，借用視頻、音樂等烘托，也可以采用一些其他的誦讀方法激發(fā)學生的興趣。

二、適時適當授予方法

授之以魚，不如授之以漁。這句話雖然是老生常談，卻對于學習來說才是根本，經(jīng)典誦讀如何融入小學語文教學，方法才是至關(guān)重要的。學生只有自己掌握學習的方法，才能學以致用、舉一反三，真正做到學習的主人。對此，教師可根據(jù)小學生的學習特點，從以下幾方面進行“經(jīng)典誦讀”與“小學語文教學”的美麗牽手。

（一）分時段

1.課前時間

《語文課程標準》明確指出：“小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x是小學語文教學中的重要任務，充分利用朗讀可以讓學生更好的理解。課前運用3到5分鐘的時間進行經(jīng)典誦讀，是一個很好的方法?？梢圆捎玫姆绞揭彩强梢孕问蕉鄻拥?。

（1）范讀

經(jīng)典文章的韻律是非常優(yōu)美的，富有節(jié)奏、音律等，但是要誦讀好卻不是一件容易的事情，教師深入經(jīng)典詩文，進行誦讀，或者借助視頻等多媒體設(shè)施進行范讀，都學生來說都能很好激發(fā)學生的興趣。

（2）配樂讀

經(jīng)典詩文大多是難懂的，誦讀起來也是枯燥無味的，如果加上一些適合的音樂那就是一種美的享受。

（3）學生自選形式讀

除了范讀、配樂讀之外，還有多種形式的誦讀，學生可以自由的選擇。同桌一起誦讀、親子誦讀，分小組誦讀等，學生只要自己感興趣都行。

2.課堂延伸

小學語文課堂的教學中有些文章是很好滲透經(jīng)典文章的誦讀的。教師可以抓住這些文章，在課堂教學中，及時滲透經(jīng)典文章，并進行指導、講解。潛移默化地把這些經(jīng)典文章灌輸?shù)綄W生的腦中，便于學生接受并背誦。

3.課后活動

對于學生的誦讀能力的培養(yǎng)不應該是局限于課內(nèi)，而應該從課內(nèi)延伸至課外。舉行一些活動，如：清明節(jié)時候舉行“緬懷先烈，誦讀詩會”的活動。國慶節(jié)舉行“經(jīng)典詩文誦讀朗誦比賽”等。舉行類似于這樣的活動，學生在活動中不僅激發(fā)了他們對經(jīng)典的熱愛，更是促進了學生學習經(jīng)典的熱情。

（二）分學段

《語文課程標準》在“課程目標”中指出，語文教學要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）首，在“階段目標”中要求，第一學段（1.2年級）在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句”，到了第三學段（5.6年級），則需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。那么，小學語文教學與經(jīng)典誦讀要結(jié)合起來采用的方法，要依據(jù)學段不同而不同。

1.第一學段——反復大聲朗讀背誦

“書讀百遍，其義自見?！钡谝粚W段的學生年齡小，對于經(jīng)典文章的內(nèi)容、含義不好理解。這個學段采用反復大聲朗讀背誦十分必要且尤為重要。如：這個學段的學生可以讓他們誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等，可以嘗試讓個別學生試讀，朗讀時，要求學生讀準字音、掌握朗讀節(jié)奏，有出現(xiàn)錯誤的讀音、句子的時候，其余的同學可以隨時指出。然后全班同學大聲地朗讀，通過這樣的朗讀適時糾正學生的讀音、找準節(jié)奏，提高學生的朗讀水平，有了朗讀鑒定了基礎(chǔ)，最后就可以根據(jù)朗讀的方式、節(jié)奏等進行背誦就輕而易舉。

2.第二學段——比賽記憶

對于這個學段的孩子，比賽是一種很好并有效的方法。如：分小組比、男女比等各種方法，讓學生進行經(jīng)典文章的誦讀與記憶比賽。可以起到想要效果。

3.第三學段——實際運用

第三學段的學生經(jīng)過幾年的學習，在理解能力上已經(jīng)有所提高了，加上前期的誦讀與背誦，有了一定知識的儲備。這時候，對這個學段的要求就可以提高了。如：仿寫詩句，改寫詩句等，也可以寫寫讀后感，對于一些經(jīng)典文章，詩篇等，把自己的感悟?qū)懴聛?，這也是一種方法，久而久之，形成自己的知識。

（三）誦讀積累內(nèi)化經(jīng)典

現(xiàn)在小學中誦讀經(jīng)典的狀況就是，孩子有誦讀，但是不知道誦讀這些經(jīng)典有何作用。因此誦讀經(jīng)典后，讓學生們懂的在實際中要加以運用，這也是一種誦讀后，把經(jīng)典內(nèi)化的方式。

1.日記中寫一寫

誦讀后要把這些經(jīng)典內(nèi)化，首先可以采用寫日記的形式。日記的內(nèi)容很廣泛，可以是聽到、看到的、也可以是由所聽所見引起的所想到的，把平時誦讀的經(jīng)典文章用日記的形式記錄下來，有些詩文可以抄寫下來后，把自己的想法寫上，并配以插圖等，在寫與繪中很好的把這些經(jīng)典內(nèi)化。

2.口語交際中說一說

誦讀中華文化經(jīng)典十分有利于對成語、格言警句和精美句段的積累，熟讀成誦后，化為自己的語言。因此，在口語交際中讓學生說一說經(jīng)典文句，是把這些經(jīng)典內(nèi)化的又一種實用方法。

3.習作中練一練

習作是學生最好撒播經(jīng)典之花的園地。引導學生在習作中靈活運用，把誦讀與習作相結(jié)合，使得所寫文章更優(yōu)美，更好地培養(yǎng)學生的習作能力。

“誦讀千年經(jīng)典，做少年君子”。讓學生在名篇佳句中，在錦繡華章的書香中受到熏陶，開闊視野。作為一名語文老師，適時適當?shù)囊媒?jīng)典，讓“經(jīng)典誦讀”融入語文課堂，更好地做到“經(jīng)典誦讀”與“小學語文教學”美麗牽手。

作者簡介

吳麗琴（1981.08—），女，漢族，福建人，本科，一級教師，研究方向：小學教育。