小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策

王麗萍

摘 要：本文通過簡要分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，指出解決當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的有效對策，以期能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 問題 對策

在閱讀教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師片面的認(rèn)為小學(xué)生的知識水平較低、理解能力較差、自控能力較差，沒有為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力較低，所以，在素質(zhì)教育的形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該按照新課改的要求，合理開展閱讀教學(xué)活動，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀評價方式不合理

小學(xué)生普遍具有好勝心，通過科學(xué)的評價方式，鼓勵小學(xué)生的閱讀行為，可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的效率，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于缺乏完整、統(tǒng)一的評價體系，小學(xué)語文教師沒有根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、客觀的評價小學(xué)生的閱讀行為，未能引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率低下。而且，在閱讀教學(xué)活動中，很多小學(xué)語文教師通常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，分析課文、講解閱讀方法和閱讀技巧，沒有培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀積極性不高、閱讀能力較低。

（二）忽視閱讀與寫作之間的聯(lián)系

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，但是，在教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師往往是把閱讀與寫作分開，單純地進(jìn)行閱讀活動或者寫作教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的主題、寫作思路，寫作技巧進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平不高。而在寫作教學(xué)中，小學(xué)語文教師只是簡單的介紹寫作主題、寫作方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用所閱讀過的課文、素材等進(jìn)行寫作，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞乏味、寫作質(zhì)量較低。

（三）閱讀活動未能與默讀有效結(jié)合

默讀是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要途徑，導(dǎo)致，在閱讀教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師一味強(qiáng)調(diào)自身的指導(dǎo)作用，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體作用，沒有充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀熱情，未能給小學(xué)生留出自主閱讀的時間，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。另外，在閱讀教學(xué)活動中，許多小學(xué)語文教師沒有充分考慮小學(xué)生的知識水平和閱讀能力，未能合理指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，難以充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀熱情，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率低下。

二、解決當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的有效對策

（一）建立完整的閱讀評價體系

科學(xué)合理的評價方式，可以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀信心，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，所以，在平時的閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的評價方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文教師可以按照語文教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，合理制定評價方法，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，以提升小學(xué)生的語文水平。同時，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，合理選擇閱讀材料，讓小學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，并且根據(jù)小學(xué)生的閱讀行為，進(jìn)行評價，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）重視閱讀與寫作之間的聯(lián)系

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，所以，在平時的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀與寫作之間的關(guān)系，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，有效融合閱讀和寫作，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升小學(xué)生的語文水平，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生自行閱讀課文，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的理解，敘述課文的主題、寫作方法和思想感情，要求學(xué)生按照課文的寫作手法，嘗試進(jìn)行寫作，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高語文教學(xué)的有效性。同時，在寫作教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以提供合適的范文，讓小學(xué)生通過閱讀，理解寫作的主題、寫作方法，以豐富小學(xué)生的寫作素材，拓寬小學(xué)生的寫作范圍，提高小學(xué)生的語文綜合能力。

（三）有效組織閱讀教學(xué)活動

小學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動順利開展的重要因素，所以，在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)清師生之間的關(guān)系，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，努力營造良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，以提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)新課之前，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識重難點(diǎn)字詞，然后采用點(diǎn)名的方式，讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀，以吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)的效果。同時，在具體的閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過提問的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，小學(xué)語文教師可以提問學(xué)生“烏鴉是怎樣喝到水的？”，讓學(xué)生通過自主閱讀，理解烏鴉喝水的過程，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是豐富小學(xué)生語文積累，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，采用有效的教學(xué)方法，合理開展閱讀教學(xué)活動，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提升小學(xué)生的語文水平，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

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