在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中運(yùn)用智慧教育平臺的幾點(diǎn)思考

王程舫

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中的識字教學(xué)更是語文學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在熟練掌握了漢字，才能高效進(jìn)行閱讀和寫作，進(jìn)而更好地理解我國的漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體設(shè)備在教學(xué)中的有效運(yùn)用，智慧教育平臺逐漸應(yīng)用于不同階段的學(xué)科教學(xué)中。其中在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用可以更有效的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的識字效率，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在平臺上交流溝通。但是在實(shí)際的識字教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以本文主要是針對這些問題從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建協(xié)和的師生關(guān)系，優(yōu)化識字教學(xué)方法等幾個(gè)方面來探究小學(xué)語文低段識字教學(xué)中運(yùn)用智慧教育平臺的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 智慧教育平臺

智慧教育平臺在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的運(yùn)用主要是以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)，拉近老師和學(xué)生之間的距離，在師生的共同參與下，更直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅使得教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂參與性。所以在智慧教育平臺上進(jìn)行低段識字教學(xué)可以通過平等化的交流，共享資源，共同協(xié)作，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)語文低段識字教學(xué)主要是老師將需要學(xué)生掌握的漢字拼音寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講授，在傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)逐漸感到語文學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以要在語文識字教學(xué)中運(yùn)用智慧教育平臺首先需要老師樹立新的教育理念，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搭建智慧教育平臺，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的備課，充分利用智慧教育平臺進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，重難點(diǎn)的講解，將學(xué)生難以理解的生僻字詞通過多媒體直觀呈現(xiàn)，有效突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。這樣不僅有利于提高語文識字教學(xué)的有效性，還能使學(xué)生更深刻的掌握字詞的含義，了解漢字文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

智慧教育平臺在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效運(yùn)用需要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生是小學(xué)語文識字教學(xué)中的主體，但是也不能忽略了老師的主導(dǎo)作用。師生之間要進(jìn)行溝通，使學(xué)生更加全面的了解每位學(xué)生的字詞基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用智慧教育平臺實(shí)現(xiàn)因材施教；同時(shí)和諧的師生關(guān)系也有利于學(xué)生對老師的教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)更加清晰，能夠充分利用智慧教育平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。所以和諧的師生關(guān)系與良好的教學(xué)氛圍為智慧教育平臺在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化識字教學(xué)方法，發(fā)揮智慧教育平臺作用

（一）培養(yǎng)興趣，快樂識字

低段識字教學(xué)主要是年齡較低的學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)掌握過程，他們主要是以形象思維為主，所以對于較為復(fù)雜或者抽象的漢字，學(xué)生掌握起來會(huì)產(chǎn)生一定的困難，而智慧教育平臺可以通過多媒體以更加生動(dòng)形象的卡通人物進(jìn)行漢字字形的模仿可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使他們快樂識字。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》的識字教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用智慧教育平臺的多媒體設(shè)備將春風(fēng)吹動(dòng)柳樹，夏雨淅淅瀝瀝，秋霜降臨，樹葉飄落，冬雪降臨，白雪皚皚的景象呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維進(jìn)行記憶，將抽象的春夏秋冬這幾個(gè)字和直觀的圖片聯(lián)系起來，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到識字教學(xué)中來，又能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，使他們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

我國漢字文化博大精深，所以對于漢字的學(xué)習(xí)老師可以利用智慧教育平臺創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以是問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們自主探究；也可以是生活情境，從實(shí)際生活出發(fā)，拉近語文教材與學(xué)生之間的距離；還可以是故事情境，使學(xué)生更深入的了解漢字背后的傳統(tǒng)文化和歷史故事。這樣在情境教學(xué)中學(xué)生可以更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶

在智慧教育平臺上進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)主要是在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，相互之間交流觀點(diǎn)和想法，老師給予適時(shí)的指導(dǎo)，這樣既可以拓展學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使他們對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果更加印象深刻，強(qiáng)化他們的記憶。

總之，在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中運(yùn)用智慧教育平臺需要老師不斷更新教育觀念，能夠熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高自身專業(yè)化的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教；同時(shí)學(xué)生在識字教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮自身的主體作用，積極參與課堂教學(xué)，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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