基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式初探

孫富菊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生了解我國(guó)的文化，同時(shí)也需要結(jié)合核心素養(yǎng)導(dǎo)向來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)審美的鑒賞能力，這些能力的提升不僅僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著直接的影響，同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。因此基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式能力與素質(zhì)

一、引言

語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅包含了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也是對(duì)漢字的使用過(guò)程，只有學(xué)會(huì)如何使用漢字才能真正的了解中國(guó)文化，同時(shí)也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要正確的方法，通過(guò)閱讀等方式來(lái)對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行分析，而通過(guò)教師的有效引導(dǎo)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表述的能力，這樣能力的鍛煉實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。漢字作為我國(guó)的母語(yǔ)，運(yùn)用范圍較廣同時(shí)也滲透到我們生活的方方面面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)思想的方法，同時(shí)也需要讓學(xué)生感悟到漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承，讓語(yǔ)文深入我們的生活。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也不利于日后的深入教學(xué)。

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)圍繞著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和書(shū)寫(xiě)漢字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是單純的記憶，這種記憶模式下，學(xué)生不會(huì)對(duì)漢字和語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)應(yīng)用性也較差。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，過(guò)于簡(jiǎn)單化不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，但是過(guò)于復(fù)雜又會(huì)打消學(xué)生的積極性，這些問(wèn)題都影響了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。

（二）沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生在單調(diào)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中效率較低，同時(shí)也沒(méi)有感受到傳統(tǒng)文化中的精髓?，F(xiàn)階段教學(xué)只是圍繞著課本進(jìn)行，讓學(xué)生單純的朗讀課文和背誦課文，這種方式下，學(xué)生雖然對(duì)內(nèi)容有著一定的記憶，但是由于被動(dòng)學(xué)習(xí)，很容易造成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的抵觸心理，同時(shí)也沒(méi)有主動(dòng)感受和接收語(yǔ)文學(xué)習(xí)中傳達(dá)的信息和觀念，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式策略分析

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及應(yīng)用能力，通過(guò)能力的培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，建立正確的價(jià)值觀，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行的小學(xué)教學(xué)模式設(shè)定需要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，更好的學(xué)習(xí)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（一）情感導(dǎo)入教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中需要引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生身歷其境感受到文章中人物的情感與思想，因此情感導(dǎo)入教學(xué)十分重要。首先在教學(xué)中要用積極的心態(tài)完成每日的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)情緒的感染激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以使教學(xué)內(nèi)容生活化，鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維進(jìn)行思考，用生活中的例子進(jìn)行描述，對(duì)人物的感受進(jìn)行表達(dá)，從而帶入到文章中人物的情境之中。在情感導(dǎo)入過(guò)程中需要了解學(xué)生的狀態(tài)以及心理認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生的生活入手，基于生活的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入可以更好的使學(xué)生有代入感，從而更好的認(rèn)識(shí)文章中表達(dá)的內(nèi)容。在這一過(guò)程中不僅僅可以幫助學(xué)生感受到人物的性格特征等，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和舉一反三的能力，這些能力以及思維模式的建立為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，但是現(xiàn)階段很多教學(xué)都沒(méi)有明確的表達(dá)出這一重點(diǎn)，從而使教學(xué)沒(méi)有圍繞著學(xué)生進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)的效率低下等問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而主動(dòng)的接受文章傳遞的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生充分的表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，提高對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中不僅僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生有創(chuàng)造性的思維，想法更具有創(chuàng)造力。

（三）探索性學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是對(duì)文章或是語(yǔ)句的理解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇使用提問(wèn)等方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，基于對(duì)問(wèn)題的思考之上來(lái)理解文章。這種模式下學(xué)習(xí)更具有導(dǎo)向性和針對(duì)性，使教學(xué)的內(nèi)容更加切合學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力和認(rèn)知能力。探索性學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題保持好奇心，同時(shí)問(wèn)題的提出也需要技巧，也需要進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不應(yīng)該將教學(xué)局限于課堂之上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找有趣和美好的事物，同時(shí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在表述過(guò)程中學(xué)生鍛煉了自己的表述能力和思考能力，也使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式更切合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)文化傳承的要求。在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思維模式的建立，有效的提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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