課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析

馬小芳

摘 要：課改影響下的小學(xué)語(yǔ)文教育在不斷進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，作文教學(xué)作為其中的重難點(diǎn)，也在隨著課改需求積極調(diào)整的寫(xiě)作教學(xué)策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，教師在寫(xiě)作素材應(yīng)用上范圍過(guò)于狹窄，局限了小學(xué)生的思維能力，對(duì)其寫(xiě)作能力提升不具積極影響。課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足的寫(xiě)作素材，因此其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性是不容忽視的。本文就對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性展開(kāi)分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

學(xué)生的寫(xiě)作能力在很大程度上體現(xiàn)了其語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要重視起小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升上起到的作用。為使廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都認(rèn)識(shí)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，本研究特進(jìn)行如下論述。

一、課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀內(nèi)容和課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是有很大區(qū)別的，相比較來(lái)說(shuō)，課外閱讀在內(nèi)容上的豐富性和趣味性是課堂閱讀內(nèi)容難以比擬的。如果教師可以結(jié)合知識(shí)教學(xué)目標(biāo)將課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，則更利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展，學(xué)生受到閱讀素材啟發(fā)，激發(fā)其寫(xiě)作欲望。例如，在《花鐘》的課文教學(xué)后，筆者又推薦學(xué)生閱讀了課外素材《薔薇花》，然后我以“校園風(fēng)光”為話題，引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)校園某一處景物，學(xué)生在閱讀了前面的文章后，對(duì)于寫(xiě)作的欲望也所提升，寫(xiě)作興趣激發(fā)效果顯著。

二、課外閱讀能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，但是寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生在知識(shí)面上具有一定廣度，而課外閱讀可以很好地解決這一問(wèn)題，比如在《看云識(shí)天氣》這一課文的學(xué)習(xí)完成后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生搜集和天氣、氣候有關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)課外資料，積累這方面的寫(xiě)作素材，有效彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空缺。然后結(jié)合本篇課文的主體內(nèi)容，我要求學(xué)生寫(xiě)《看云識(shí)天氣》的讀后感，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中很自然地就把他們積累的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中，取得了很好的寫(xiě)作訓(xùn)練效果。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)合和互補(bǔ)，學(xué)上感知了不一樣的語(yǔ)文世界，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)面擴(kuò)展，搜集的資料也很快派上用場(chǎng)，這對(duì)學(xué)生的高效寫(xiě)作和創(chuàng)新寫(xiě)作具有積極意義。

三、課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的詞匯量和其寫(xiě)作能力之間具有必然練習(xí)，學(xué)生只有通過(guò)不斷的積累擴(kuò)充自己的詞匯量，才可以在語(yǔ)言表達(dá)中有的放矢，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)表達(dá)，最終提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生借助課外讀物進(jìn)行詞匯知識(shí)解列，摘抄美文佳句。例如，對(duì)于小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，教師可推薦其閱讀《寄小讀者》、《皮皮魯傳》、《昆蟲(chóng)記》、《愛(ài)心樹(shù)》等書(shū)籍，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生教師可以推薦學(xué)生閱讀繪本，借助圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力提升?？傊?，將學(xué)生的詞匯積累做為重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要途徑。

四、在課外閱讀中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)也是促進(jìn)小學(xué)生情感表達(dá)能力提升的有效途徑。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生的情感表達(dá)空洞、缺乏真實(shí)性是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的主要原因，但是課外閱讀可以很好的突破這個(gè)難點(diǎn)，豐富的課外閱讀資源可以為學(xué)生提供更加充足的閱讀空間和情感體驗(yàn)契機(jī)，小學(xué)生在自主閱讀中會(huì)遇到多種多樣的閱讀素材，并且和他們的生活息息相關(guān)，很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感因素融入積極性。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，除了獲得豐富的情感體驗(yàn)外，也可以學(xué)習(xí)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生的寫(xiě)作確立了大的方向和指導(dǎo)。如冰心的《寄小讀者》在給學(xué)生講述海外的風(fēng)光和奇聞逸事的同時(shí)，抒發(fā)了自己身在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)情感，小學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中可以更好地體驗(yàn)作者的心理感受，學(xué)生在寫(xiě)作“我愛(ài)我的祖國(guó)”類似題目的作文訓(xùn)練中，情感抒發(fā)更加自然、真實(shí)，并且也可以將閱讀素材作為案例寫(xiě)入作文中，避免了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練中學(xué)生情感表達(dá)空洞的問(wèn)題；再如在梅子涵的《女兒的故事》的祖品閱讀中，可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到父母、同伴、師長(zhǎng)在他們成長(zhǎng)路上起到的作用，進(jìn)而更加珍惜在生活中和自己相伴的人，這樣的閱讀內(nèi)容就為師生情、友情、親情的相關(guān)主題寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的真實(shí)實(shí)感抒發(fā)具有更大意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，這對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升具有積極意義。因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要將課外閱讀合理融入到作文教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升和學(xué)生的思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本研究對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性實(shí)施分析，希望本研究?jī)?nèi)容可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考。

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