小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀問(wèn)題、成因與指導(dǎo)

劉海洋

摘 要：目前閱讀教學(xué)已廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)等課堂上，但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很少被談及，而閱讀教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也起著重要的作用?，F(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生存在著閱讀意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀方法欠缺等問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、說(shuō)學(xué)、結(jié)學(xué)、用學(xué)以及總結(jié)六個(gè)方面開(kāi)展閱讀引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué) 小學(xué)高年級(jí)

一、引言

閱讀既是人類(lèi)認(rèn)識(shí)、理解世界的主要途徑，也是學(xué)校教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本方式。閱讀教學(xué)廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科發(fā)展。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師往往忽視閱讀；所以，通過(guò)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀問(wèn)題的研究，結(jié)合實(shí)踐分析其原因，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀運(yùn)用指導(dǎo)，對(duì)突出小學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，幫助小學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”具有重要的價(jià)值。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀存在的問(wèn)題

（一）閱讀意識(shí)淡薄

“教師不會(huì)主動(dòng)布置學(xué)生在課內(nèi)或課外閱讀數(shù)學(xué)，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)。所以，學(xué)生基本上都是依賴(lài)教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生只知道聽(tīng)課、做練習(xí)題，不知道或不會(huì)自己閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容。例如六年級(jí)學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，學(xué)生有十分鐘可以自己看書(shū)，他們都說(shuō)不知道從哪里下手，以前都是老師領(lǐng)著他們填學(xué)案來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生不會(huì)自己讀書(shū)。長(zhǎng)期的教學(xué)定勢(shì)造成了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)淡薄。

（二）閱讀習(xí)慣不佳

教師受傳統(tǒng)思想影響，以講授法為主、以做題為中心，課堂上基本沒(méi)有安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)講而非獨(dú)立思考?！伴喿x是語(yǔ)文和英語(yǔ)的事，數(shù)學(xué)會(huì)做題就行了。很多學(xué)生只是為了閱讀而閱讀，而且絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀不帶有思考性?！焙芏鄬W(xué)生審題只審一半就匆忙動(dòng)筆。例如六年級(jí)期中考試試卷中有一道題要求畫(huà)一個(gè)經(jīng)過(guò)點(diǎn)O的圓，很多學(xué)生沒(méi)有做對(duì)。學(xué)生嘗試自己糾錯(cuò)后改對(duì)了，當(dāng)被問(wèn)到“為什么考試的時(shí)候做錯(cuò)，當(dāng)時(shí)是怎么想的”，學(xué)生們都說(shuō)把題錯(cuò)看成是畫(huà)以點(diǎn)O為圓心的圓。

（三）缺乏必要的閱讀方法

有的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，但在課堂實(shí)踐中卻較少運(yùn)用。學(xué)生不知如何閱讀，缺乏必要的閱讀方法。如許多小學(xué)生讀完不去深究，書(shū)上空缺處沒(méi)有填寫(xiě)，也沒(méi)有標(biāo)注，省略的計(jì)算步驟幾乎不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行推導(dǎo)，閱讀過(guò)程中注意力容易分散。在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課本除了練習(xí)題部分有算題痕跡，剩下的都干干凈凈，當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題、重點(diǎn)講過(guò)的定義都沒(méi)做筆記。本以為這可能只是個(gè)別班級(jí)存在的現(xiàn)象，當(dāng)翻看其他四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)書(shū)也很干凈。

三、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)效性的教學(xué)對(duì)策

（一）備課時(shí)預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀材料

在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真詳盡分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)理論與研究，考慮本節(jié)課所要講授的內(nèi)容是否可以作為數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的材料以及如何使用本節(jié)課所要講授的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力等問(wèn)題。教師在備課時(shí)應(yīng)該充分思考本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)文化的相關(guān)情況，選用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀材料增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解與興趣。教師通過(guò)預(yù)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀材料，不僅可以作為課堂中教學(xué)資源進(jìn)行使用，還可以作為學(xué)生課前讀物促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師應(yīng)在備課的過(guò)程中時(shí)刻用數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，將教授數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合。

（二）教學(xué)過(guò)程中生成數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，即學(xué)生是否可以通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀能力解決數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)問(wèn)題、學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題以及不同階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的掌握情況的不同等情況。教師應(yīng)充分應(yīng)用自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)有效的針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀能力理解和分析問(wèn)題，發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀材料的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)閱讀材料的應(yīng)用，將指導(dǎo)下一次備課環(huán)節(jié)中的預(yù)設(shè)。教師通過(guò)每節(jié)課的預(yù)設(shè)、生成與反饋，不斷改進(jìn)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法與技巧。

（三）利用課間時(shí)間鞏固課堂學(xué)習(xí)

教師應(yīng)充分利用好課下時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料自學(xué)情況及上課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與指導(dǎo)。教師在課前巡視教室時(shí)提醒近期出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生注意上課聽(tīng)講與積極思考，同時(shí)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料的理解與掌握情況，從而改進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀材料的選擇與編寫(xiě)。教師在課后對(duì)課上有困惑的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)提醒與講授，解決數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，節(jié)約上課時(shí)間的同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。對(duì)課上表現(xiàn)出學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供更具數(shù)學(xué)閱讀難度的數(shù)學(xué)閱讀材料以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)一步發(fā)展，也可請(qǐng)其介紹自己數(shù)學(xué)閱讀能力的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或一對(duì)一指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和發(fā)展數(shù)學(xué)思維有著重要作用。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀運(yùn)用過(guò)程中，教師首先應(yīng)具有正確的數(shù)學(xué)閱讀觀，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀理論的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，并運(yùn)用一定的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

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