談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

李陽

摘 要：寫作，一方面需要學(xué)生有豐富的知識積累和閱歷，另一方面還需要擁有較強的想象能力，從生活中的原型入手，為作品增添色彩，這樣才能夠真正體現(xiàn)出“藝術(shù)源于生活又高于生活”的特色，使作品更能吸引讀者。因而在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力應(yīng)成為首要的教學(xué)任務(wù)，貫穿于教學(xué)的始終。本文對于如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提出了幾點有效策略，供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象能力培養(yǎng)

寫作是一項個性化的創(chuàng)造活動，需要學(xué)生擁有豐富的想象力和構(gòu)思能力。對于小學(xué)生來說，他們的思維方式多樣化，思域廣闊，正是想象能力發(fā)展的重要年齡階段。小學(xué)語文教師應(yīng)從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們的作品別具一格，更具創(chuàng)新力。那么應(yīng)如何在作文教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、啟發(fā)學(xué)生靈感，為學(xué)生提供自由的寫作空間

小學(xué)語文s版教材中有許多鍛煉學(xué)生想象能力的寫作題目，如自己編寫童話故事，神話故事《神鳥》的續(xù)寫，《假如我有一只尼爾斯的鵝》以及編寫科幻故事等，這些作文任務(wù)都體現(xiàn)了一個共同的特點，就是具有很強的開放性，為學(xué)生提供了一個自由的想象空間，是教師培養(yǎng)學(xué)生想象能力的入手點。作文教學(xué)中，教師不應(yīng)制定過多的寫作框架，以免使學(xué)生的思維受到限制，想象空間也隨之縮小。我在要求學(xué)生編寫童話故事時，對于童話故事的題目、內(nèi)容等都沒有做出限制，而是在課外搜集了一些經(jīng)典的童話故事在課堂上誦讀，啟發(fā)學(xué)生的靈感。對于五年級的小學(xué)生，他們的思維正在逐漸成熟，我就為他們講了《皇帝的新裝》這樣一個具有深度內(nèi)涵的童話故事，學(xué)生們聽完故事后若有所思，最終創(chuàng)作出的作品令我大吃一驚。一名學(xué)生通過描寫自己“穿越時空”，進入到了一個沒有手機的世界，揭示了當(dāng)前學(xué)生沉迷于手機游戲、網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實，也諷刺了這一現(xiàn)象，內(nèi)容十分的有深度，也展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力?？梢?，通過典型作品的啟發(fā)和寬松寫作氛圍的營造，學(xué)生們的想象能力得以施展，寫作起來更加的得心應(yīng)手。

二、加強細節(jié)觀察，從多樣化角度來看待事物

小學(xué)生的生活閱歷還不足，思維能力也有限，他們對事物的了解僅僅停留在表面，因此在寫作中也常常產(chǎn)生思維的定式，寫出的內(nèi)容難免千篇一律，無法體現(xiàn)新意。對于這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的每一件事物，通過從嶄新的視角來觀察事物，了解其本質(zhì)，在寫作時也能夠以更加新穎的角度來思考和描寫，進而充分想象、自由發(fā)揮。如某位教師在課下將學(xué)生們帶到操場中觀察螞蟻，學(xué)生們都見過螞蟻，對這樣一種常見的小昆蟲不以為然，對螞蟻的認(rèn)知僅僅停留在“小”、“數(shù)量多”等方面。但通過對螞蟻的仔細觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)螞蟻常常攜帶著比自己的身體還要巨大的物體來回穿梭，且移動自如，不僅驚嘆起來。可見螞蟻的這一能力已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，而此次觀察也讓他們對螞蟻的了解更進一步。而后在“我喜愛的小動物”的作文創(chuàng)作中，多名學(xué)生都選擇了描寫螞蟻，根據(jù)對螞蟻活動特定的觀察，學(xué)生們想象出了螞蟻在搬東西時的對話和他們在巢穴中忙碌時的場面?？梢?，此次觀察活動已經(jīng)起到了激發(fā)學(xué)生想象力的作用。

三、加強引導(dǎo)，開展個性化的寫作訓(xùn)練

對學(xué)生想象能力和寫作能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕便能實現(xiàn)的，還需要教師在日常教學(xué)中多下功夫。除了需要要求學(xué)生完成教材中規(guī)定的寫作任務(wù)外，還應(yīng)多開展一些“小練筆”活動，讓學(xué)生加強練習(xí)。在練習(xí)的過程中教師不妨提供一些啟發(fā)他們思路和靈感的素材。如在要求學(xué)生練習(xí)寫神話故事時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些色彩鮮明，主題突出的畫作，以畫面中的人物和行為等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，以此為想象的基點展開描寫。還可以在平時多多開展仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生仿寫《哪吒鬧海》、《精衛(wèi)填海》的片段，長此以往學(xué)生自然會受到豐富故事內(nèi)容潛移默化的影響，想象能力也會進一步提升。

四、擴充積累，為學(xué)生的想象力發(fā)展打好基礎(chǔ)

學(xué)生想象能力的發(fā)展是跟隨認(rèn)知和知識的儲備同步實現(xiàn)的?！伴喿x是積累，寫作是傾吐”，只有積累達到了一定的量，學(xué)生寫出的內(nèi)容才會更加的具有可讀性，質(zhì)量也會進一步提高?？梢?，想要讓學(xué)生寫出獨具想象力，別具一格的作品，離不開知識的積累。教師在日常教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀，閱讀的種類應(yīng)盡量多樣化，為學(xué)生的寫作提供取之不竭的素材。閱讀歷史類的作品能夠讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光來看待問題，在寫作時也能夠以獨特的視角切入，可為學(xué)生推薦《史記》等作品；閱讀神話類的作品能夠促進學(xué)生想象力的發(fā)展，可為學(xué)生推薦《女媧補天》、《嫦娥奔月》等；閱讀科學(xué)類的著作能夠讓學(xué)生悉心觀察生活中的每一個細節(jié)，使他們的文筆更加細膩，可為學(xué)生推薦《昆蟲記》等。隨著閱讀量的不斷增長，學(xué)生的現(xiàn)象能力和寫作能力都將逐漸提高。

結(jié)語

總而言之，想象能力是學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作必備的素質(zhì)，這也是學(xué)生個性的體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成習(xí)慣與能力的重要時期，教師必須要加強對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在提高他們寫作水平的同時，為他們的未來發(fā)展打下素質(zhì)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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