淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用

李若薇　王有斌

摘 要：語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)課程體系的重要組成部分。學(xué)生探究文化知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，可以建立起正確的人生價(jià)值觀，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，真正成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。趣味性教學(xué)方法的合理運(yùn)用，既能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)的圓滿完成，又可以優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，成功揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，盲目參與活動(dòng)，自學(xué)熱情普遍不高，學(xué)科成績(jī)明顯下降。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，教師必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，利用趣味性教學(xué)方法豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 趣味性 運(yùn)用 方法 研究

時(shí)代教育創(chuàng)新步伐持續(xù)加快的今天，廣大教育工作者應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主體地位十分突出，課堂著煥發(fā)新的生機(jī)，這有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，也將更好的促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課堂的趣味性教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、消除學(xué)生抵觸情緒的必要前提。

一、小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)的意義

（一）拉近師生距離

教師一味地灌輸式指導(dǎo)，要求學(xué)生單純的記憶文字，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，主動(dòng)探究積極性隨之下降。實(shí)踐表明，趣味性的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，創(chuàng)造能力與想象能力得到好的提高與發(fā)展。學(xué)生在討論、交流、合作過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，教師后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施就會(huì)顯得非常順利且高效。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力

趣味性教學(xué)方式可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓師生共同參與，包括準(zhǔn)備活動(dòng)中的一些用具和組織語(yǔ)言，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)動(dòng)手能力和組織能力，更加有團(tuán)隊(duì)精神，能在未來(lái)更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商和情商，還能培養(yǎng)其動(dòng)手能力，更有利于孩子的成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力有限，怎樣才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量呢？這需要教師的引導(dǎo)，而教師的教學(xué)水平幾乎一致，要想讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生此時(shí)正處于活潑好動(dòng)時(shí)期，通過(guò)趣味性教學(xué)的方式開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不再是生澀難懂、枯燥乏味的，從而對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)充滿求知欲，使其有更加豐富的精神世界，進(jìn)而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的具體運(yùn)用

（一）情景化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象小學(xué)生此時(shí)正處于身體與性格的發(fā)展階段，其各項(xiàng)能力都還處于發(fā)展中，需要教師目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。可以使課堂教學(xué)情景化、故事化，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受更直觀的更迅速地理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的趣味和增加學(xué)生的感性，如在教《烏鴉喝水》時(shí)，可以在課堂上準(zhǔn)備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個(gè)一個(gè)的丟進(jìn)瓶子里，直到瓶子里的水達(dá)到瓶口，讓學(xué)生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿足了學(xué)生的求知欲，又達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織游戲活動(dòng)

游戲一直以來(lái)備受小學(xué)生的熱愛(ài)，由于游戲沒(méi)有時(shí)間的約束，地點(diǎn)的約束，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)都能夠?qū)嵤┢饋?lái)。如在教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字組詞時(shí)，教師可以在課堂中把生字寫在紙上，在隨機(jī)的發(fā)送到全班學(xué)生的手中，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)手中生字的認(rèn)識(shí)進(jìn)行組詞，并找到另外一個(gè)拿有省著的同學(xué)，然后兩個(gè)人通過(guò)組成的詞語(yǔ)，來(lái)造句子。這樣的方式，能夠讓學(xué)生在初期時(shí)，積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中去，并根據(jù)思維的靈活性來(lái)組建句子，另外，在課堂上也會(huì)積極踴躍的發(fā)言，不但能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，更能鍛煉學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和語(yǔ)言組織能力，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。

（三）角色扮演練習(xí)

針對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，讀書(shū)本身就是不斷重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，然而簡(jiǎn)單的事情重復(fù)很多次，就會(huì)影響其自身的讀書(shū)質(zhì)量。因此，教師在語(yǔ)文閱讀時(shí)，必須讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)新鮮感，讓其能夠更好的進(jìn)入文本，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，來(lái)體會(huì)角色的作用，從而更好的的深入文本中，激發(fā)學(xué)生的對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）故事引發(fā)熱情

對(duì)于小學(xué)生而言，故事具有極大的魅力與吸引力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將故事穿插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能一直保持認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)，從而使得課堂教學(xué)的效果得到更大的提高。但由于故事容易劍走偏鋒，從而使得教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的情況，為此，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇故事，也可以根據(jù)課文的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)故事，從而使得故事與教學(xué)內(nèi)容能夠合二為一，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》時(shí)，學(xué)生可能不理解文章所講的內(nèi)容，或者對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有興趣，教師可先給學(xué)生們講一個(gè)臨場(chǎng)編小故事“一個(gè)晴朗的上午，光頭強(qiáng)想去拜訪在山里養(yǎng)蜂的朋友，但由于他不知道路怎么走，地圖也看不懂。這時(shí)候，他看到在陽(yáng)光下采花粉的蜜蜂，心里頓時(shí)有了主意，跟著蜜蜂走就一定能找到朋友家。果不其然，跟著蜜蜂翻越了幾個(gè)山嶺后，光頭強(qiáng)果然找到了朋友家?！睂W(xué)生聽(tīng)故事聽(tīng)得津津有味，這時(shí)候，教師告知學(xué)生：“其實(shí)我講的這個(gè)故事與課本的故事差不多，我們可以看看課本的故事是怎么講的。”由此，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的感情以及精神世界，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，要善于應(yīng)用趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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