微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

黃燕芳

摘 要：微課作為一種特殊的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，微課能夠以生動(dòng)的教學(xué)形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作而言，微課以微視頻活動(dòng)作為載體，在細(xì)化語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)、語(yǔ)文素質(zhì)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還有很多問(wèn)題制約著學(xué)生的發(fā)展，教師要認(rèn)識(shí)到所存在問(wèn)題的不足，根據(jù)所存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方案。文章主要針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)論述，同時(shí)提出了一些具體的策略提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 問(wèn)題研究

微課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式具有“微”特點(diǎn)，微課的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和便捷，同時(shí)微課的教學(xué)方式也讓教師和學(xué)生的有效溝通變得更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率也得到了不斷的提高。微課的出現(xiàn)離不開(kāi)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，因而教師在教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用也必須依托于信息網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語(yǔ)文為學(xué)生接受各科各類的科目學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也是當(dāng)下課程教學(xué)的趨勢(shì)所在。本文將對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用的頻率較低

微課雖然作為一種特殊的載體，但是大部分小學(xué)語(yǔ)文教師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，有的學(xué)校在全校開(kāi)展了教學(xué)微課大賽，教師只是為了參與學(xué)校的活動(dòng)而在教學(xué)中使用微課，但是比賽過(guò)后，很多教師又恢復(fù)了原狀。對(duì)于一些年齡較大的教師，怕麻煩根本就不想使用微課進(jìn)行教學(xué)。有的教師將精力集中在批改學(xué)生大量的家庭作業(yè)上，根本無(wú)暇顧及這些；還有的教師比較想用微課，但是苦于微課資源的缺乏而不得不選擇放棄，可見(jiàn)，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課的頻率較低。

（二）微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果不明顯

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的效果并不明顯，雖然有的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用微課的方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，并有效的增強(qiáng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果，但是，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)的效果并不明顯。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力雖然被吸引過(guò)來(lái)，但是大部分學(xué)生都對(duì)微課不能產(chǎn)生興趣。

（三）微課應(yīng)用方式僅僅局限于課堂教學(xué)

縱觀我國(guó)目前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀看出，所有的語(yǔ)文教師將微課使用在課堂上，而對(duì)于課前、課后的應(yīng)用非常少，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師將微課視為一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，例如：有的教師在新課導(dǎo)入中使用微課、有的教師在講課中使用微課。這種應(yīng)用的方式局限性較大、并且過(guò)于呆板，這也就造成大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果，但是在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面并不明顯。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容難懂，教師要提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。因此，教師可以在課前將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，哪里是可以通過(guò)預(yù)習(xí)就可以掌握的，哪里是難點(diǎn)，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)等等，對(duì)教師在微課中提到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備注，并及時(shí)反饋給教師，確保教師在講課時(shí)能重點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課前，筆者搜集了一些課文的背景資料，并制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前先觀看微課，并在微課中詳細(xì)介紹了課文的背景，從而點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，樂(lè)在其中

常言道，興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們變會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出濃厚的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于形象思維階段，對(duì)與那些色彩鮮明、形象直觀的事物有著強(qiáng)烈的愿望。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)微課形式將課本中那些抽象的知識(shí)形象化，這樣更有利于學(xué)生的理解。直觀的形象、鮮明的色彩將極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在漢字教學(xué)中，一些文字在課本上沒(méi)有相應(yīng)的插圖，我便在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)圖片及動(dòng)畫制作成相應(yīng)的微課程，生動(dòng)的向?qū)W生展示象形字形成的過(guò)程，學(xué)生體會(huì)到了象形字演變的奇妙，紛紛對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在繪聲繪色的微課中，結(jié)合真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景，課本上鉛字印刷的知識(shí)點(diǎn)變得鮮活起來(lái)，學(xué)習(xí)成為一種享受，學(xué)生變得越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

（三）利用微課，巧導(dǎo)閱讀寫作

教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更為側(cè)重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，所以作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧、手法的培養(yǎng)，微課教學(xué)可以讓學(xué)生更好的了解閱讀的方法、寫作技巧，同時(shí)教師做好合理的引導(dǎo)。教師授課期間應(yīng)以語(yǔ)文教材作為教學(xué)工具，教材選擇的內(nèi)容更加符合小學(xué)生成長(zhǎng)階段學(xué)習(xí)所需，更好的被學(xué)生所理解，且寫作技巧符合學(xué)生學(xué)習(xí)所需。例如，在講解《狐貍和烏鴉》課時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉文章，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師要向?qū)W生分享一些寫作方法、閱讀技巧，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并進(jìn)行生字講解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，并分析文章中的寫作技巧，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為的優(yōu)美段落，并進(jìn)行優(yōu)美段落仿寫創(chuàng)作，成功提高學(xué)生的整體閱讀水平、寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用具有很多的優(yōu)勢(shì)。微課的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容都很精簡(jiǎn)，內(nèi)容也較少，因而學(xué)生掌握起來(lái)更加容易，學(xué)習(xí)效率更高。但微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍然具有諸多不足，因而教師在對(duì)微課進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

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