核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對策

陳海峰

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、綜合素質(zhì)提高、終身學(xué)習(xí)開展等都具有重要的推動作用，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段的教學(xué)除了要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，發(fā)展學(xué)生的的學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，可以使學(xué)生擁有利用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要作用。探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了相應(yīng)的分析探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

核心素養(yǎng)概念的提出，是在2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中。核心素養(yǎng)這一概念的應(yīng)用范圍廣泛，在教學(xué)過程中一般是指培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)當包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展程度以及學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)行為解決問題的能力等幾個方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并借此提高課堂教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)中針對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)構(gòu)建更加科學(xué)、更加高效的課堂教學(xué)，從而有效保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，為小學(xué)生提供一個更高的學(xué)習(xí)起點，使其學(xué)習(xí)效果更加明顯。具體說來，核心素養(yǎng)概念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略可以從以下幾個方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)注意力不夠集中，學(xué)習(xí)過程不夠認真的現(xiàn)象，因此，教師要注意在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂數(shù)學(xué)意識，就是當學(xué)生遇到問題時，會自覺地嘗試利用數(shù)學(xué)方法去解決問題的一種意識，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，一方面，教學(xué)過程中教師可以將生活中的問題放到課堂上，比如種樹問題、排水問題、雞兔同籠等問題，本身都是與生活實踐有著密切聯(lián)系的，教師在與學(xué)生探討這些問題時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生意識到生活當中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對我們的解決生活中的問題有重要的現(xiàn)實意義，從而使學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生補充一些數(shù)學(xué)家的故事，例如高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事以及陳景潤與哥德巴赫猜想的故事等，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展的歷史中所占有的重要位置。運用以上方式引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問題的重要憑借，數(shù)學(xué)思維在講究科學(xué)、嚴謹?shù)耐瑫r還有較強的邏輯性，在課堂教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以提高學(xué)生的解題效率，從而實現(xiàn)高效課堂。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，簡單來說可以從兩個方面進行：形象思維與邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多問題都需要學(xué)生具備形象思維的能力，比如方向問題、多面體問題、路程問題等。教師可以結(jié)合數(shù)形結(jié)合法、實物教學(xué)法、模型建造法等方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；學(xué)生的邏輯思維能力主要通過解決問題進行鍛煉。比如教學(xué)“可能性的大小”一節(jié)時，教師通過組織學(xué)生玩摸球游戲，與學(xué)生一起總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，首先請學(xué)生猜測游戲的結(jié)果，然后通過幾輪不同的游戲過程驗證學(xué)生的猜測，其次與學(xué)生一起總結(jié)可能性的相關(guān)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上明確一種數(shù)學(xué)問題的解決方式：遇到問題可以先進行一個假設(shè)，在此基礎(chǔ)上通過驗算或者實驗進行驗證，最后進行規(guī)律的總結(jié)，再將相應(yīng)的規(guī)律用于解決其他類似的數(shù)學(xué)問題。當然，學(xué)生邏輯思維的鍛煉不僅只有這一種方式，還可以運用解答證明題、推導(dǎo)公式和定理的方式進行，總之，要使學(xué)生明確思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的重要作用，自覺地進行鍛煉。

三、鼓勵自主合作探究學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)能力

新課標所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效果都具有重要作用，尤其是從長遠角度看，學(xué)生這些學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的形成，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及長遠發(fā)展都有著重要的作用，教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時、適度地安排學(xué)生利用以上學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)“生活中的負數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以請學(xué)生在小組中對“負數(shù)”的概念進行討論，總結(jié)出生活中有哪些現(xiàn)象可以用負數(shù)來表示，最后以競賽的形式請每個小組說出自己的答案，比一比哪個小組找到的更多，這種方式比起照本宣科，可以更加有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，從而達成理想的教學(xué)效果。再例如在教學(xué)“百分數(shù)”時，教師可以就百分數(shù)的概念提出問題，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中相關(guān)的例題，在此基礎(chǔ)上再用問題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一過程中，學(xué)生為了回答教師所提出的問題就會自覺地探究相關(guān)概念，開動腦筋，積極學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注意利用各種教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，循序漸進地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上有效提高課堂教學(xué)的效果，以達成創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)目標。

參考文獻：

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