小學數(shù)學自主探究合作學習研究

許宏旺

摘 要：我國的小學數(shù)學教學模式和教學理念都在發(fā)生著日新月異的變化。長期以來，我國的小學數(shù)學教學存在著一些的弊病，例如、學生學習積極性低下、升學負擔過重等。而合作學習模式對于小學開展數(shù)學教學改革而言，具有重要意義?；诖?，將對小學數(shù)學自主合作學習來展開深一步的研究。

關鍵詞：合作學習；小學數(shù)學；教學應用

由于我國中小學教學長期受應試教育的影響，導致了我國中小學學生的思想僵化，大部分的學生都成為了考試的機器。學校采用應試教育教學模式，固然能夠在短時間內提高學生的學習成績，有利于學生的升學考試，但是從長遠來看，卻是不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會競爭力，不利于學生的全面發(fā)展。自從黨的“十九大”召開以來，關于小學數(shù)學教學模式改革與發(fā)展就成為不少教育專家學者和小學數(shù)學教師的重點研究課題，而合作學習模式便是改革進行實踐的一項產物。

一、合作學習促進師生間的彼此交流

過去的小學傳統(tǒng)教學模式中，教師在教學過程中所扮演的角色主要是絕對的權威，對于學生而言，面對權威，需要做到的就是嚴格意義上的服從，這也就很有可能造成教師和學生間的地位不平等的問題。而合作學習卻能夠在很大程度上有效改變這種情況，促進教師和學生間的彼此互動，從根本上改善目前的教學局面，使師生觀能夠重新樹立起來，活躍了沉悶的課堂氣氛，從而更加有效地進行小學數(shù)學教學活動。其中，小學教學的本意是為了讓學生能夠理解并且掌握教學內容，把自身所學的知識進行很好的運用，這不僅符合小學數(shù)學教學提出的新要求，而且對于提升學生綜合素質能力也有很大幫助。面對小學數(shù)學教學的新要求，小學數(shù)學教師應該要做好引領者的角色，把過去對學生學習的控制轉變?yōu)橐龑?，以課程教學為中心，把學生作為主體，促進師生間的友好交流。

二、合作學習增進了學生間的感情

小組學習的方式在合作情景上主要分為三種形式，一種是競爭形式，另一種是集體形式，還有一種是合作形式，這三種各有各的不同，但又彼此聯(lián)系。

1.競爭形式

小組之間的學習必然會伴隨著競爭，這也就在一定意義上使得小組內的成員們與自己所在學習小組的目標達成一致，明確個人的松懈將會在一定的程度上影響到小組整體的競爭實力和競爭地位，一旦該學習小組失敗，那么也就意味著小組成員也都將要面臨失敗。所以，小組成員一定要想辦法去取得成功，避免失敗。

2.合作形式

在小組的學習情景當中，學生能夠很快速地感覺到個人的目標和集體的目標之間是有關聯(lián)性的，在一致目標面前，學生會意識到自己的責任感，會為了小組的目標而努力奮斗，學生之間也會因為有共同目標的指引而積極參與合作，加強彼此之間的互動。

3.集體形式

眾所周知，過去的數(shù)學教學方式和學習經常是學生個人根據(jù)教師所定下的目標進行獨立的學習，一方面學生在數(shù)學學習的過程中一般不需要同伴；另一方面學生自身也不需要承擔相應的責任。而新的數(shù)學教學方式中，小組合作學習卻能夠讓成績和學習能力各不相同的學生，也就是不同的獨立個體有效地凝聚在一起，從而提升了他們的學習動力。

三、合作學習調動了學生們的學習積極性

采取開放性教學的目的是提升學生自主性學習的能力，調動他們的學習積極性，使他們擺脫原來死記硬背的模式，這個開放性模式是以學生為主、老師為輔的一種新型的教學模式，老師拋出問題，鼓勵學生大膽思考并與組內同學討論，或者通過動手制造模型等方法來完成知識的獲得。同時，班級里可以在教室后方的墻壁上建立一個數(shù)學學習園地，而內容上可以是學生每周精彩的原創(chuàng)題和自選題，或者可以是教師研究的近幾年經典數(shù)學題，給學生營造一個濃濃的學習和研究數(shù)學的氛圍。再者，教師可以鼓勵學生參與各類數(shù)學雜志中開展的活動，這是因為有的雜志征集學生的學習心得和數(shù)學論文以及一些經典的數(shù)學問題解答。在這個過程中，學生的邏輯思維和語言表達能力得到了培養(yǎng)，也提升了他們的創(chuàng)新意識。

總而言之，小學數(shù)學的合作交流學習在方式和開展形式上，都有效地促進了中小學生素質教育的發(fā)展，特別對于小學的數(shù)學教學而言，合作學習在一定程度上對于數(shù)學教學的開展具有重要性和必要性，它促進了師生間的彼此交流，重視了學生在數(shù)學教學過程中的主體地位，通過小組間成員的交流和溝通，增進了學生與學生之間的感情，同時，也調動了學生的學習積極性，擴大了學生的知識面。因此，小學數(shù)學課堂教學開展合作學習活動具有可行性和重要性意義。

參考文獻：

[1]葉素蓮.在小學數(shù)學課堂中開展自主合作探究學習的研究[J].時代教育，2018（10）：17-18.

[2]梁卓華.小學數(shù)學自主探究合作學習研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（12）：64-65，70.

[3]周蓉丹.自主探究合作學習模式在小學數(shù)學運用[J].中外交流，2018（11）：144.

[4]趙忠平.小學數(shù)學課堂自主合作探究教學的應用探討[J].教學管理與教育研究，2018（9）：98-99.

[5]占永建.小學數(shù)學“自主·合作·探究”式學習研究[J].課程教育研究，2017（16）：72.