新課改背景下小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入方式探究

黃成國(guó)

摘 要：在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，判斷一堂課的好壞關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過有效的導(dǎo)入將學(xué)生真正地帶入到課堂中，體會(huì)語文的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升自身的文化底蘊(yùn)。對(duì)此，從問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言警句導(dǎo)入三個(gè)方面來對(duì)小學(xué)語文課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指教師在教授新課前，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的過渡環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生興趣，將學(xué)生自然地帶入到課堂中，為課堂的有效進(jìn)行做好鋪墊。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”由此我們可以看出，課堂導(dǎo)入的重要作用。因此，在小學(xué)語文的課堂中，教師要科學(xué)地組織和有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，進(jìn)而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

一、問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生，天性好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物都充滿了好奇心，總愛追問為什么。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是有方向、有目標(biāo)的，只有懂得提出問題，才能不斷進(jìn)步。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)并充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)合理地設(shè)置疑問，通過問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《蘋果里的五角星》一節(jié)時(shí)，我先揭題設(shè)疑：“今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書：蘋果里的五角星）誰愿意來讀一讀？”學(xué)生讀完后，我進(jìn)行提問：“讀了題目你想到了什么？你有什么疑問嗎？”學(xué)生回答，然后我出示蘋果的圖片，讓學(xué)生談一談對(duì)蘋果的了解。接下來讓學(xué)生以小組為單位分段朗讀課文，在朗讀的過程中，每位學(xué)生提出一個(gè)問題（如：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？），學(xué)生整理出問題后，圍繞這些問題展開自學(xué)，我在學(xué)生自學(xué)的過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)。最后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章想要表達(dá)的內(nèi)涵（創(chuàng)新）。如此，我通過讓學(xué)生提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生對(duì)于本篇文章進(jìn)行理解掌握。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般對(duì)講故事、聽故事都非常感興趣，教師如果運(yùn)用故事的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，通過講故事的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂中，跟著教師的思路順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)叫做三國(guó)的時(shí)期，那是一個(gè)英雄輩出、戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿的時(shí)代，同時(shí)造就了一部著名的文學(xué)作品《三國(guó)演義》，它是中國(guó)的四大名著之一，你知道另外三部嗎？”學(xué)生積極回答（《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》），我繼續(xù)引入：“《三國(guó)演義》中作者塑造了許多個(gè)性鮮明的人物，你喜歡哪個(gè)人物？今天我們學(xué)習(xí)的就是《三國(guó)演義》中的一個(gè)重要片段“三顧茅廬”，誰能用自己的話解釋一下三顧茅廬是什么意思？”學(xué)生回答后，我簡(jiǎn)單講述三顧茅廬的故事，然后讓學(xué)生朗讀課文，劃分層次，并概括出每個(gè)層次的內(nèi)容，最后小組之間互相說一說學(xué)習(xí)完這篇文章的體會(huì)。如此，我通過講故事的形式，將學(xué)生帶到課堂中為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

三、名言警句導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

名言警句是思想和藝術(shù)的結(jié)晶，大多有警示與提點(diǎn)的含義，對(duì)學(xué)生的思想和行為都有一定的指導(dǎo)作用。因此，教師可以在語文課堂中引入名言警句，有效啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠豐富感情、發(fā)展思想、提升感知，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。首先，我出示兩句名言：“書是人類進(jìn)步的階梯。”“我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。”讓學(xué)生朗讀名言，同時(shí)我進(jìn)行提問：“你們知道這兩則名言是誰寫的嗎？你們對(duì)高爾基的了解有多少？誰來向老師簡(jiǎn)單的介紹介紹？”學(xué)生回答后我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，由此引入新課：今天我們來一起學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》。接下來我出示課文中的生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。然后提出問題讓學(xué)生思考：“通過文章的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？”學(xué)生都積極投入到討論中。如此，我通過名言警句引入教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍。

綜上所述，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂效率的提升有重要作用。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要巧妙運(yùn)用導(dǎo)入方式，在學(xué)生的理解能力范圍內(nèi)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過形象、生動(dòng)的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]官蓮.新課改革背景下如何做好小學(xué)語文新課的導(dǎo)入[J]. 課外語文，2015（18）：108.