淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的有效途徑

楊萍

摘 要：創(chuàng)新思維是一種在生活和實踐中提出和解決問題的非邏輯思維的形式，產(chǎn)出創(chuàng)新成果的思維活動，其是創(chuàng)新能力形成的核心，更多地體現(xiàn)學生主體的能動性。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學與創(chuàng)新思維能力適應新時期小學教育發(fā)展。以培養(yǎng)學生數(shù)學與創(chuàng)新思維能力為目標，探討在小學數(shù)學教學實踐中的有效途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；有效途徑

隨著新課程改革、素質(zhì)教育的深入，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力成為重要教學目標。在小學數(shù)學教學中，蘊含著豐富的創(chuàng)新思維素質(zhì)，教師應結合小學數(shù)學教學規(guī)律和小學生認知特點展開教學，積極探索培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的有效途徑，提高教學質(zhì)量，提高學生創(chuàng)新思維能力。以下談談培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

一、通過數(shù)學思維拓展訓練，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力

在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生認知規(guī)律和特點，開展富有生活情趣的數(shù)學思維拓展訓練，拓展學生思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學生在思維能力訓練中增強思維活力，提高應用能力。教師可以在“觀察與比較”中對學生展開思維訓練，讓學生通過觀察后進行比較，掌握事物的本質(zhì)特征，促進其思維活動，先通過來源于生活實際的簡單問題，讓學生聯(lián)系舊有知識經(jīng)驗，進行觀察和比較，然后再觀察和比較更抽象但是同樣道理的問題，訓練學生思維能力，促進其創(chuàng)新思維。教師還可以通過分析和判斷訓練學生思維能力，通過對事物的單獨觀察、分析和判斷，將復雜問題通過理性思維梳理成簡單、規(guī)律問題，從而更輕松地解決問題，通過培養(yǎng)學生分析與判斷能力，從而進行創(chuàng)新思維訓練。另外，教師還可以通過猜想和驗證培養(yǎng)學生數(shù)學思維創(chuàng)新能力。通過猜想實驗，讓學生動手實踐發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律，得出數(shù)學結論，體會數(shù)學學習成功的樂趣，激發(fā)學生求知欲，鍛煉學生數(shù)學思維創(chuàng)新能力。

二、開展智力游戲活動，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力

在小學數(shù)學教學中，教師還應積極開展智力游戲活動，抓住小學生喜歡游戲的心態(tài)，通過智力游戲活動與數(shù)學知識內(nèi)容的結合，加深學生對數(shù)學知識的理解，鍛煉學生動手能力，培養(yǎng)其推理能力、想象能力，提升其思維品質(zhì)。小學生對于智力玩具充滿了好奇心，且智力游戲活動能激發(fā)學生強烈的好勝心理，教師要善于引導學生這種心態(tài)，將其與小學數(shù)學學習相結合，使學生處于思維的積極活動中，感受學習樂趣。常見的智力游戲活動有立體四子棋、智力魔珠、解鎖游戲、魔方、愚公移山、24點游戲等，通過智力游戲活動可以有效促進學生活躍思維，提高數(shù)學創(chuàng)新思維能力。例如：在四則運算教學中，教師可以組織24點游戲，通過加減乘除符號將任意抽取4個數(shù)連接得到24的結果，且有時候答案往往不唯一，如抽到7、8、5、4四個數(shù)字時，可以根據(jù)2×12、3×8、4×6得到24，這就對學生心算速度要求較高，在對抗游戲活動中促進學生鞏固運算符號，激發(fā)學生學習興趣，在對戰(zhàn)中激發(fā)學生求異和發(fā)散思維，實現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。

三、豐富課外活動，為學生搭建展示智力的平臺

在小學數(shù)學教學中，教師還應重視豐富課外活動，將其作為課堂教學延伸和發(fā)展，通過多樣的數(shù)學課外活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會在生活中尋找數(shù)學問題，通過相互交流、啟發(fā)，深入探索思考，解決問題。教師可以開展數(shù)學節(jié)活動，為學生搭建比拼智力平臺，開發(fā)多樣數(shù)學系列活動，讓學生充分參與玩數(shù)學、做數(shù)學的過程，拉近學生與學生的距離，讓學生直觀感受數(shù)學學習樂趣，鍛煉其思維能力，拓展思維空間，讓學生在課外數(shù)學活動中提高應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力，開拓思維，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是小學數(shù)學重要的教學目標，符合數(shù)學教學嚴謹邏輯性的特點。在教學中，教師應加強對學生的數(shù)學思維拓展訓練，通過觀察與比較、分析和判斷、猜想和驗證，訓練學生數(shù)學思維，并結合教學內(nèi)容開展智力游戲活動，延伸課堂教學、豐富課外數(shù)學活動等途徑，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，讓學生感受學習樂趣，促進其數(shù)學綜合能力的成長。

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注：本文為江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度普通類一般課題《“大問題”教學的創(chuàng)新應用研究》（編號：17PTYB060）的研究成果。